排列組合知識在低年級“認識線段”教學中的應用

江蘇省泰州市姜堰區興泰中心小學 包 鳳

排列組合知識在低年級“認識線段”教學中的應用

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線段對低年級學生來說還是比較抽象的概念，教師在教學中應靈活教學，引導學生直觀形象地認識線段，掌握排列組合知識在線段中的應用，同時鼓勵學生學會動手操作，利用身邊的工具畫線段，充分掌握線段的相關知識。

一、激發學生的學習興趣

教師在教學中應采取豐富的形式引入新課，激發學生學習的興趣。如教師可以從學生熟悉的生活情境入手，讓學生通過觀察比較來引入新課知識。如讓學生比較蜘蛛結的網和蠶寶寶吐的絲有什么不同，學生根據自己的生活經驗和觀察會判斷出蜘蛛結的網是直的，蠶寶寶吐的絲是彎的，然后引入線段的概念。教師還可以給學生出一個謎語，讓學生猜：“一根根、一條條，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著”，學生通過聯系生活，很快就猜出是線，然后教師再引出要講的內容與線有關，很快能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。教師通過將知識與學生的生活聯系，讓學生產生感性認知，激發學生的學習興趣。

二、提高學生的動手能力

教師在講解線段這一部分內容時，可以讓學生通過自主探究的形式來體會線段，讓學生通過動手操作來認識線段，同時學會通過排列組合的方式來數線段。首先，讓學生感受線段的直，在學習新課知識之前讓學生課下準備一些棉線，課堂中讓學生隨意放在桌子上，觀察棉線的形態，再讓學生思考怎么把棉線變成直的線，如抓住兩端用力拉緊，讓學生感受線段的兩個端點。……