小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用研究

浙江外國語學院教育科學學院 周馨蕓 鄭丹丹

小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用研究

浙江外國語學院教育科學學院 周馨蕓 鄭丹丹

近十年對小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源關(guān)注的熱度不斷上升。本文在界定“錯誤”資源的基礎(chǔ)上，審視了小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源的利用現(xiàn)狀，分析背后原因包括：教學設(shè)計缺乏靈活性、教師缺乏珍視“錯誤”資源的意識、師生關(guān)系不夠“理解化”。因此可以以“錯誤”資源的類別為基礎(chǔ)，從教師角度和學生角度全方位地得出小學數(shù)學課堂教學中“錯誤”資源有效利用的策略，充分利用動態(tài)生成的“錯誤”，讓其成為課堂的閃光點，成為課堂教學中的寶貴資源。

小學數(shù)學；課堂教學；“錯誤”資源

對教師來說，學生的出錯是挑戰(zhàn)，也是機遇，能夠有效利用“錯誤”，將其轉(zhuǎn)化為生成性資源，就是教育智慧的折射。在課堂教學中，“錯誤是課堂學習過程中的相伴產(chǎn)物，其中蘊含著寶貴的教學價值”。教師需要關(guān)注小學數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的有價值的“錯誤”，用資源化的眼光去看待，并在課堂教學中有效利用。

一、“錯誤”資源的概念

“錯誤”資源是指在小學數(shù)學課堂教學活動中，學生在聽、說、讀、寫、思等方面表現(xiàn)出來的、不符合教師預(yù)設(shè)但存在合理性的錯誤。

葉瀾教授曾說過：“學生在課堂活動的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發(fā)展的意見和觀點、提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。……