相機而導：愛問·會問·善問—提高學生發現問題和提出問題的能力

江蘇省常熟市梅李中心小學 周 玨

相機而導：愛問·會問·善問—提高學生發現問題和提出問題的能力

江蘇省常熟市梅李中心小學 周 玨

發現問題、提出問題是創新的基礎。《數學課程標準（2011年版）》更加重視學生問題意識的培養，在原有基礎上增加了“增強發現和提出問題的能力”的目標。因此，教師在教學過程中，要有針對性地指導，喚醒和強化學生的問題意識，幫助學生學會提問的基本方法，從而提高學生發現問題和提出問題的能力。

一、保護好奇心理，引導學生善于觀察思考，增強發現問題和提出問題的意識

英國細菌學家亞歷山大·弗萊明在常見的現象中發現了問題，從而發現了青霉素。在這一過程中，問題意識起到了關鍵性作用。教學中，教師要抓住學生的好奇心理，創設新奇的情境，誘發學生產生揭開秘密的問題意識，引導學生通過觀察和思考發現數量或空間方面的矛盾或聯系，引導學生用數學的眼光來觀察各種生活現象，鼓勵嘗試提出數學問題，激發學生的創造潛能以及好奇心所引發的“問題潛力”。

例如：教學用計算器計算探索規律時，有這樣一組題：142857×1=、142857×2=、142857×3=、142857×4=、142857×5=、142857×6=。我設計與學生進行了一場比賽，學生用計算器來算，我用口算，看誰算得又對又快。出于強烈的好奇心和好勝心，學生都在迅速地計算著，力求能超過老師。而當我迅速準確地算出結果時，學生們都豎起了大拇指，佩服地說：“周老師，您比計算器還厲害！”這時，他們的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛詢問老師：“周老師，為什么您能算得又對又快呢？……