發揚主體精神，打造有效數學課堂

江蘇省江陰市月城實驗小學 蘇 峰

發揚主體精神，打造有效數學課堂

江蘇省江陰市月城實驗小學 蘇 峰

現代教學論主張教學要充分發揮學生的主體作用，實現教師主導與學生主體的和諧統一。發揮學生的主體作用是指導學生作為主體在教學過程中發揮的主觀能動作用，即在教師指導下，學生對學習目的、要求具有明確的認識，有強烈的求知欲望，能主動、積極地領會學習內容，掌握學習方法，并能創造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。通過這些年小學數學教學工作，我深刻體會到，只有在課堂上充分發揮學生主體作用，讓學生積極主動參與學習，才能切實提高小學數學教學效率。

一、創設和諧教學情境，讓學生積極主動求知

1．創設生動有趣的生活情境，讓學生主動親近數學

例如：在教學《求平均數》一課時，我創設了一個比賽拍球的生活場景：全班分成甲、乙兩隊，每隊選3個代表比賽拍球，結果很快就算出甲隊、乙隊總數比分，甲隊勝；接著，我又請了一位同學參加到乙隊，同樣用算總數的方法比勝負。頓時，下面有同學不服氣，我問：“有意見嗎？”學生回答：“人數不同，不能用總數來比輸贏。”“那你們有什么好辦法嗎？” 頓時學生思維一下活躍了起來，有人說：“甲隊也要再有一人參加。”有的說：“算出每組總數，然后平均分。”整堂課圍繞著這樣熟悉而有趣的生活情境展開了，這樣的生活情境一下子拉近了學生與數學課堂的距離，激起了他們學習平均數的愿望，使學生主動參與到學習平均數的活動中來，從而調動了他們學習平均數的欲望。……