淺析小組合作在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省河源市和平縣龍湖學(xué)校 張小新

淺析小組合作在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省河源市和平縣龍湖學(xué)校 張小新

隨著新課程的改革，針對傳統(tǒng)中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用在課堂之中，并取得了很大的教學(xué)成效。本文主要對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)用建議，以促進(jìn)更好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

小組合作；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

“小組合作”是按照學(xué)生對知識所學(xué)的不同程度來進(jìn)行合理有效的人員分配的一種課堂教學(xué)新模式，它正日漸成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“新寵”，“小組合作”也逐漸成為了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用并且有效的教學(xué)方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“小組合作”既讓學(xué)生們鍛煉了互相交流、主動(dòng)思考的能力，也讓中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率明顯提升。可以充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、能力以及合作意識的培養(yǎng)有很大積極作用。它讓學(xué)生真正地成為了知識的主人，可以自主地去探究數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)出中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式對中學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“小組合作”環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，在小組合作學(xué)習(xí)模式之下，增加了學(xué)生之間的知識交流，共同分享知識的果實(shí)，包括對學(xué)生的人際、認(rèn)知、智力的發(fā)展非常有利，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的“三大主科”，因此，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。

1．加強(qiáng)學(xué)生交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用“小組合作”學(xué)習(xí)模式，可以讓班級的每一位同學(xué)都能夠參與其中，讓其在班級的大集體里進(jìn)行小集體的學(xué)習(xí)與交流，通過小組合作可以讓同學(xué)們盡情打開自己的思路，與同學(xué)們交流討論，在自己想法的基礎(chǔ)上還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思考與想法，進(jìn)而使自己的視野變得更加開拓，對數(shù)學(xué)知識的理解也更加全面。在小組的交流中，通過發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的欠缺，對數(shù)學(xué)能力的提高有很大幫助。

2．增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想。”這句話道出了小組合作學(xué)習(xí)的精髓。當(dāng)前“小組合作”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了助力作用。小組合作學(xué)習(xí)模式針對每一位同學(xué)對數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解不同，對其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，由之前的自己學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成共同學(xué)習(xí)，通過小組的合作努力，培養(yǎng)出同學(xué)們超強(qiáng)的互助學(xué)習(xí)意識，通過集中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相進(jìn)步，把學(xué)生們的力量集中在一起共同解決數(shù)學(xué)問題，因而會(huì)得出多種解題思路、解題技巧等，對學(xué)生們的知識有著很好的積累，如果小組合作出現(xiàn)了問題，同學(xué)們則會(huì)共同面對、解決，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的意識。

例如，在一元二次方程這一課程的教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇討論的題目時(shí)，可以選擇以下題目：當(dāng)m是什么整數(shù)時(shí)，關(guān)于x的一元二次方程mx2-4x+4=0與x2-4mx+4m2-4m-5=0的根都是整數(shù)？在這個(gè)題目中，學(xué)生可以進(jìn)行分類討論，先設(shè)定m的取值范圍進(jìn)行分類討論，再用假設(shè)的方法將m的值代入式子中，最后排除m不可取的值，最后算出m的具體值。在討論的過程中，學(xué)生可以針對m的取值情況進(jìn)行分類，并充分考慮到m不可取的范圍，并對m不可取的值進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得到很大的提高。

3．提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的教師都是自己在前面講，教學(xué)形式過于單一，這樣‘灌輸’的教學(xué)方式在課堂上的教學(xué)效果不明顯，不僅忽略了學(xué)生是課堂上的主體，還在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)顯得非常重要。只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有組織的教學(xué)，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓每一位學(xué)生都能夠積極參與其中，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如；教師將數(shù)學(xué)課題分發(fā)給各個(gè)研究小組，通過小組研究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小集體的力量進(jìn)行解答。當(dāng)個(gè)人遇到困難時(shí)向集體交流求助，當(dāng)集體遇到困難時(shí)就需要老師對其講解，對解題之中的盲點(diǎn)與誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)，對其中的重要內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)講解，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、“小組合作”在數(shù)學(xué)課堂上的有效實(shí)施

在小組合作的過程中，遇到很難突破的知識難點(diǎn)時(shí)，同學(xué)之間可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，積極發(fā)表自己對問題的見解，共同探究出問題的解決策略。面對沒有固定答案較為“開放”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以通過小組之間的討論增加解題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去思考，并與同學(xué)隨時(shí)交流意見，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有重要作用。

例如；教師在課堂上講解《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)時(shí)，課前教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們對相關(guān)知識進(jìn)行回顧，并分出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在小組內(nèi)，讓同學(xué)們動(dòng)手操作，用折紙的方法說明三角形內(nèi)角和為180°，可以使學(xué)生對三角形內(nèi)角和的知識更加清晰，通過小組合作，讓學(xué)生之間開啟合作的模式，對于小組的問題目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要進(jìn)行合理、科學(xué)的安排，保證每一位同學(xué)都要參與，注重小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次，順勢而導(dǎo)。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此有計(jì)劃地合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高具有重要意義。

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[3]高文君．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[D]．華東師范大學(xué)，2011．

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