凸顯數學練習“三性”，助長學生解題實力
——探微小學數學習題設計的策略

江蘇省如東縣賓山小學 葛劍鋒

凸顯數學練習“三性”，助長學生解題實力
——探微小學數學習題設計的策略

江蘇省如東縣賓山小學 葛劍鋒

“思維是探索知識的方法，練習是鞏固知識的途徑。”數學教學離不開練習，數學練習是數學教學的重要手段，尤其在復習課中，練習成為教學的重頭戲。通過練習，可以讓學生鞏固知識，發現和糾正自身存在的不足，提高學生解決問題的能力和經驗。練習題的設計舉足輕重，成為影響教學質量的關鍵，筆者在多年的小學數學教學中致力于習題設計的探究，通過“三性”習題，開展精細練習、分層練習與變式練習，提升練習質效，助長學生的解題實力。

一、目標指向性——有的放矢地精細練習

歌德說過：“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志。”任何成功的取得都離不開遠大的目標，目標是學生前進的指南，是激勵學生奮斗的動力，數學練習的設計同樣需要有明確的目標指向，這樣才能有的放矢地開展練習，有效提升學生數學學習水平。

我們在練習題的設計上要去盲目性，新授課練習設計要針對新授內容的重點和難點，以便鞏固和消化所學內容；練習課的練習要聯系學生客觀存在的問題，設計出有針對性的高質量習題。例如，在教學蘇教版六年級上冊《分數除法》后，我發現有許多學生對分數除法與分數乘法的實際問題有些混淆不清，尤其是對“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”與“求一個數的幾分之幾是多少”兩類問題的數量關系比較含糊，經常解答出錯。……