巧用“錯(cuò)誤資源”，拓展學(xué)生思維

福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃培添

巧用“錯(cuò)誤資源”，拓展學(xué)生思維

福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃培添

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重學(xué)生思維的有效拓展，這需要優(yōu)化利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”。因此，本文作者從不同角度入手，多層次探討巧用“錯(cuò)誤資源”基礎(chǔ)上有效拓展小學(xué)生思維的有效路徑。

巧用；錯(cuò)誤資源；拓展；學(xué)生；思維

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)不同的“錯(cuò)誤”。教師要圍繞章節(jié)課程知識(shí)，優(yōu)化利用這些“錯(cuò)誤資源”，通過各種途徑有效拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)與技能的同時(shí)，更好地成長(zhǎng)。

一、巧用“錯(cuò)誤資源”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

站在客觀角度來說，“錯(cuò)誤資源”中蘊(yùn)含著某種新思想，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確利用“錯(cuò)誤資源”，在有效點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使其明白解題過程中出錯(cuò)的具體原因，幫助其跳出定式思維的圈子，尤其是“1+1=2”的思維怪圈，轉(zhuǎn)換思維，優(yōu)化利用新方法、新思路解決對(duì)應(yīng)的問題，靈活應(yīng)用已掌握的新知識(shí)點(diǎn)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維提供有力的保障。以“分?jǐn)?shù)”為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)過程中，學(xué)生極易出現(xiàn)一些“客觀錯(cuò)誤”，這也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種思考、探索。在“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”過程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即“1/2＜1/3”，這是因?yàn)樗麄円延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，常喜歡結(jié)合生活實(shí)際來解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，1/2的蘋果遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1/3的西瓜。……