如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性

浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)中城小學(xué) 金崇明

如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性

浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)中城小學(xué) 金崇明

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要策略。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要讓學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生有能力合作；其次要精選合作內(nèi)容，讓學(xué)生有東西合作；再次要營造環(huán)境，讓學(xué)生有興趣合作。

經(jīng)驗；內(nèi)容；環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，它可以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，他們的行為習(xí)慣也會得到較好的錘煉。所以，在各個版本的數(shù)學(xué)教材中，總會安排一定量的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過小組合作來獲取數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果在小組合作學(xué)習(xí)過程中得到更好地提升。下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課的教學(xué)，來談一談如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、積累經(jīng)驗，讓學(xué)生有能力合作

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在完全自主的背景下進(jìn)行的，它需要一定的前經(jīng)驗作為支撐，如果學(xué)生不具備完成小組合作學(xué)習(xí)的前經(jīng)驗，那么他們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時就會受到阻力，甚至完成不了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，要想讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，就要讓學(xué)生不斷積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生在具備一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，才能讓小組合作學(xué)習(xí)有序地進(jìn)行，而不是盲目地進(jìn)行合作。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生具備一個發(fā)現(xiàn)的眼睛，可以不斷地提出問題并解決問題，還要具有一定的操作能力，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生對于圓心、半徑、直徑這些概念都是比較陌生的，但是他們卻可以從生活中尋找到一些與圓半徑、直徑、圓心有關(guān)的事物。例如，自行車輪，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自行車輪上的車條都是從圓心連接到車輪上面的，而且這些車條的長度都是相等的。所以，我們在教學(xué)這一課之前，首先讓學(xué)生觀察生活中與圓有關(guān)的物體，看看它們都有什么樣的特征。這樣，學(xué)生就可以在觀察中不斷積累與圓有關(guān)的知識表象，甚至?xí)趯W(xué)生的腦海中產(chǎn)生許多疑問，而這些都是小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

二、精選內(nèi)容，讓學(xué)生有東西合作

學(xué)生受知識能力的制約與年齡特征的影響，對于操作過難的小組合作內(nèi)容往往很難合作成功，而對于一些非常簡單的小組合作任務(wù)卻又產(chǎn)生不了合作的效果。所以，我們在教學(xué)時要精選小組合作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠基于自己的前經(jīng)驗來完成合作任務(wù)，最好是選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的合作內(nèi)容。這樣，由于學(xué)生平時在生活中就已經(jīng)接觸過很多次，容易對這些合作事物產(chǎn)生情感，從而可以讓學(xué)生更快速地融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。如果我們讓學(xué)生合作的內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，或者說學(xué)生從來沒有見識過，那么讓學(xué)生進(jìn)行合作的話，學(xué)生首先就要先對所合作的內(nèi)容培育情感，這樣才能讓合作可以得到更好地進(jìn)行。這樣一來不但浪費了小組合作學(xué)習(xí)的時間，而且由于學(xué)生不熟悉，也很難讓學(xué)生對其產(chǎn)生情感，選擇這樣的合作內(nèi)容，勢必影響合作成果與效果，甚至?xí)a(chǎn)生合作失敗的現(xiàn)象。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，讓學(xué)生測量圓中的各種數(shù)據(jù)，比如半徑、直徑、周長，尋找圓心等小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我并沒有直接安排幾個圓形來讓學(xué)生測量，而是將生活中的自行車輪、燒飯的鍋口、茶杯口等抽象出來，讓學(xué)生來測量，并對學(xué)生說：“你們能從這些生活中的物品中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)知識嗎？”由于學(xué)生對這些需要合作的物品非常熟悉，所以合作情感就不需要教師再一次培養(yǎng)了。況且，學(xué)生一聽說這些每天都接觸到的東西上還隱含著數(shù)學(xué)知識，興趣一下子就來了，都想挖掘這些物品中隱含著哪些數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生就會在自己好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而這種好奇心還會伴隨著學(xué)生的一點點探索與發(fā)現(xiàn)會越來越濃的。最后，關(guān)于圓中的一些數(shù)學(xué)知識就會在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中得到更好地挖掘與呈現(xiàn)。試想，如果我們就是像平時那樣，用幾個不同大小的圓來讓學(xué)生測量，學(xué)生就會沒興趣，這樣也許合作學(xué)習(xí)就只能在教師外力的引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣的合作既不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，也不利于探索結(jié)果的優(yōu)化。

三、營造環(huán)境，讓學(xué)生有興趣合作

小學(xué)生受年齡特征的影響，他們的無意注意往往占主要地位，一個不起眼的波動，也許就會讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，這樣都不利于學(xué)生高集中地學(xué)習(xí)新知識。所以，在教學(xué)時，我們首先要營造一定的環(huán)境，把學(xué)生的注意力給吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，特別是合作學(xué)習(xí)，它完全是在學(xué)生自主的背景下進(jìn)行的，如果學(xué)生在合作時注意力不集中，或者對合作內(nèi)容不感興趣，那么這樣的合作是低效的，甚至是無效的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要想讓合作學(xué)習(xí)更有效，我們就要營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，讓學(xué)生能夠主動地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

在教學(xué)《圓》這一課時，我首先向?qū)W生播放了安裝不同形狀車輪的車子在行駛，有正方形的，有長方形的，有等邊三角形的，有等五邊形的，有圓形的，讓學(xué)生觀察，交流，為什么不同的車輪，車子的抖動程度不一樣，是什么原因呢？這樣，學(xué)生本來對這些千奇百怪的車輪就已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，而當(dāng)看到每一輛車子的顛簸程度時紛紛笑開了。當(dāng)老師提出上面的問題時，學(xué)生的思維也就打開了，會說出自己不同的猜想。而為了驗證自己的猜想是否正確，他們的合作學(xué)習(xí)的欲望就會油然而生。這時再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力就會非常集中，也能夠排除外界的干擾，讓合作學(xué)習(xí)的效果大大提升了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組織形式之一，我們只有用好小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并能夠精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)營造一定的氛圍，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[1]田京旗．小學(xué)數(shù)學(xué)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009（11）．

[2]曾小平．小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2015（08）．

[3]郜舒竹．小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教[M]．華東師范大學(xué)出版社，2015（09）．