激發小學數學學習內動力的有效策略

廣東省五華縣南山小學 李梅花

激發小學數學學習內動力的有效策略

廣東省五華縣南山小學 李梅花

學生是學習的主體，是學習的內因。在教學活動中，只有千方百計地激發學生學習熱情、求知欲望和探求樂趣，學生學習的主體性與積極性最大限度地得到發揮時，數學教學才能生動活潑，富有成效。

內動力；生活情境；游戲

在教學活動中，要充分發揮學生的主體作用，挖掘學科特點，千方百計地激發學生學習熱情、求知欲望和探求樂趣，使學生從被動學習轉為主動參與，順利進入“我要學”的最佳學習狀態。下面談談我在小學數學教學實踐中的幾點粗淺看法。

一、創設生活情境，激發學習熱情

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學只有與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活和富有生命力的。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。

例如在教學《統計》時，學生在日常生活中已接觸到統計知識，但單純從課題著手問學生什么是統計時，學生往往搖頭表示不理解，如果換一個角度：新年到了，我們班要舉行一個聯歡晚會，老師準備給大家買一些水果，想了解一下同學們喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃菠蘿的有幾人……學生們會爭先恐后地搶著回答，于是我就從統計喜歡吃各種水果的人數引入教學內容，有了現實情境作支撐，學生就能自然感受到學習統計有趣而且有用，探究新知的熱情不言而喻，學習積極性也高漲起來。