低年級學生反思習慣的培養

江蘇省昆山市裕元實驗學校 王 倩

低年級學生反思習慣的培養

江蘇省昆山市裕元實驗學校 王 倩

教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”英國哲學家洛克認為：反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的來源之一。培養小學生的反思習慣，有利于學生不斷總結失敗的經驗，使自身的學習能力得到不斷提高。

反思意識；反思習慣

反思的過程不僅是內省的過程，更是內“醒”的過程，反思就是自我喚醒自我。反思是源于心靈的力量，而教師“填鴨式”的教學無法激起學生的共鳴，無法喚醒學生內心的求知欲。反思是心靈成長的原動力，通過反思，學生可以從被動的知識接受者轉變成參與者，使學生學會學習。

一、追溯學習過程，培養學生的反思意識

在學習中，教師得讓學生明白沒有反思便沒有自我糾正的意識，明確反思不僅能及時糾正錯誤，還能優化已有的認識，提高自身的知識水平。培養學生的反思習慣，必須強化學生的反思意識。

1．課前預習，激活經驗

學生也有自己的見解和經驗,并能夠通過日常生活經驗和已有的知識來探尋、建構新知。對有些學習的內容可布置預習,并提供一些思考方向,以便學生在預習中反思、評價，鼓勵學生反思自己的學習情況，學生在學習反思中能發現知識的新增長點，為新知的學習奠定基礎。因此鼓勵學生在預習中學會反思，是培養學生反思意識的一個契機，讓學生在預習過程中了解解決問題的方法，反思獲取新知的數學思想方法和有效策略，使學生對數學思想和方法有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高自主學習和解決問題的能力。……