如何激發(fā)幼兒對數學的學習興趣

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 陸 丹

如何激發(fā)幼兒對數學的學習興趣

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 陸 丹

數學教育是幼兒教育內容不可缺少的組成部分，是促進幼兒全面發(fā)展的重要領域之一。它借由直觀教具，經教師合理引導，使幼兒從具體材料和游戲活動中獲得相應的數學知識，并生發(fā)幼兒數學學習的興趣。

一、在幼兒園主題環(huán)境布置中融入數學教育

幼兒一日中大部分時間在幼兒園中度過，幼兒園環(huán)境對幼兒的影響不言而喻。若在幼兒園的環(huán)境布置中隨機地融入數學教育，那么幼兒將在潛移默化中感知數學，學習數學，幼兒園環(huán)境將成為幼兒學習數學的隱性課程。

1．在自主性區(qū)域游戲中融入數學教育

幼兒好玩、愛游戲的天性使他們對自主性區(qū)域游戲一直保有高度的熱情。利用幼兒的這一天性，作為教師，我們可在游戲中隨時融入數學教育，例如設置“游戲掛牌”：幼兒早上入園時，若游戲掛牌上是“笑臉娃娃”，就表示“今天開設游戲活動”，幼兒拿著貼有自己名字的愛心牌自主選擇游戲。在這過程中，幼兒需熟悉各區(qū)域游戲的指定人數，如兩個“娃娃家”是4個人，“喜鋪子”是4個人，“銀行”、“水果店”分別是2個人等。若每個區(qū)域中指定的人數未滿，就可將自己的愛心牌貼上，但若已滿，則要另找區(qū)域游戲。在該規(guī)則最初實施時，幼兒在沒有形成清晰的規(guī)則意識時，經常會犯錯，他們不能熟記每個游戲的人數，或是即使知道規(guī)定人數也因想玩而不遵守規(guī)則。而經過一段時間的練習后，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，了解要自覺遵守規(guī)則，并在對游戲規(guī)則的遵守過程中，對數字范圍有了明確的概念。

2．在墻面布置中融入數學教育

本學期我們繼續(xù)將數學教育融入墻面布置，使幼兒在環(huán)境潛移默化的影響中逐漸感知數學知識。如在主題“糖果大集合”中布置了櫥窗“好吃的糖果”，讓幼兒完成了與此相關的調查表，從而進一步了解冷飲的形狀、顏色、口味等，在此過程中，幼兒對物品的形狀、顏色等又有了更深刻形象的了解。

二、在幼兒生活學習中融入數學教育

幼兒的認知還是無意識記憶占優(yōu)勢，但經過強化鞏固，他們的有意識記憶也將逐漸浮出水面。因此，幼兒園數學活動應貫穿于幼兒的一日生活中，使幼兒在自然、輕松的環(huán)境中獲得一些簡單的數學知識，更能讓他們感受到數學的無處不在，從而激發(fā)他們對數學的好奇和學習數學的興趣。

1．在幼兒園的一日活動中融入數學教育

（1）與體育活動相結合

幼兒園的一日生活中無時無刻不滲透著數學。在進行體育活動時，我們經常需要變化隊形，如讓全班幼兒站成圓形、六路縱隊、三路縱隊、八橫排、四橫排等，幼兒在身體的運動變化中更清楚地理解了數量、形狀等的變化以及變化中的相互關系。

（2）與進餐相結合

中班上學期時，我們就逐漸鍛煉了幼兒的計數能力，開始在每組挑選一個能力強的幼兒，讓他來數“今天，我們一組來了幾個人，要發(fā)幾個碗”。后逐步擴大范圍，平等地對待每個幼兒，給他們充分的機會，輪流請他們來做值日生，請他們發(fā)碗、勺子等。到中班下學期時大部分幼兒已能很快地數清自己那組來了幾人，午餐時每人兩個碗，下午點心時每人一個碗。

在這過程中，能力強弱的幼兒有較大差別，但為了鍛煉每一個幼兒，我們也會給予他們平等的鍛煉機會，使其能夠不斷加強聯(lián)系，在自己的學習基礎上有更大的進步。

小羽手握信號燈，卻不知道父親會在哪一艘船上。眼看艦隊就要駛遠了，小羽沒有時間猶豫，直接打出父親教她的那串信號：滴滴滴嗒，滴滴。意思是“IM ISSU”。

（3）與各科教學相結合

除了在這些課余游戲時間我們隨時滲透數學教育外，在平時的各科教學中我們也常將其融入。如在美術活動“茶盤”中，讓幼兒在欣賞、感受茶盤美麗花紋的同時，讓幼兒學習將圖案按中心對稱作畫，從中鍛煉幼兒對圖形對稱的敏感性。

2．在家庭生活中隨時融入數學教育

進入中班后，很多家長開始幫助幼兒熟悉十以內的數量，還有部分家長引導幼兒學習簡單的加減法等。我們建議家長在尊重幼兒學習興趣、衡量幼兒接受能力的基礎上，可適當為幼兒創(chuàng)設良好的數學學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學習數學的興趣。

三、有計劃的數學教學活動

數學教育要注重內容選擇和教學方式方法的多樣化，以使幼兒擺脫數學學習的枯燥感，進入活靈活現的學習氛圍，體驗到數學學習的樂趣。在有計劃的數學教育活動中，我們通過數學顯性課程的合理設計來增進幼兒的數學學習興趣。

（一）利用多媒體教學

幼兒的思維還主要依靠直觀的物體，而且越生動形象的物體越能引起他們的共鳴，因此運用課件有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習積極性。如數學活動《送圖形寶寶回家》的課件中，如果將圖形寶寶送回正確的家里，課件中就會有掌聲響起；反之，則會出現“你錯了，要加油哦”的聲音提示，圖形寶寶也會“跑”回出發(fā)點，等待幼兒再次送它回家。生動形象又充滿互動的課件大大激發(fā)了幼兒數學學習的積極性。

（二）操作性的數學教學活動

操作性的數學游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規(guī)則，通過自身實踐而進行的游戲。幼兒在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，需要實際操作物體，經過反復地擺弄和探索，把外部動作轉化為內部智力的操作，使問題解決過程內化。

（三）游戲化的數學教育活動

游戲是幼兒的基本活動，在數學教育中，我們也應盡可能地采用游戲的方式進行，以便幼兒的理解掌握。

1．與兒歌相結合的數學游戲

當枯燥的數字融入充滿童趣的兒歌時，幼兒便在朗朗上口的兒歌中掌握了數量，從中更深刻感受數字的生動活潑。如《小兔子開鋪子》中的“一頂太陽帽，兩臺電風扇，三瓶花露水，四盒電蚊香，五雙紅涼鞋，六塊白毛巾”便引起了幼兒的共鳴。

2．與體育游戲相結合的數學游戲

我們平時的體育活動中經常要讓幼兒走圓形、六路縱隊、三路縱隊、八橫排、四橫排等隊形，這讓幼兒在運動中更熟悉數量、形狀的變化。

以上幾種是較易引起幼兒興趣的教學方法，另外還有實物教學法、比較法、講解法等等，而且教學時我們更多的是將幾種方法相結合起來運用，以達到更好的教育效果。

綜上所述，幼兒數學教育無處不在。無論是隱性的幼兒園環(huán)境布置，日常游戲，還是有計劃的數學活動課程的顯性設計，只要契合幼兒的游戲天性，都能收到良好的數學學習效果，激發(fā)幼兒進一步感知和學習數學的興趣。數學教育不僅在方式方法上要靈活運用，在教學過程中也要體現生活性、娛樂、趣味性、互動性等等，使幼兒在輕松、自然的環(huán)境中學習數學，從而激發(fā)幼兒學習數學的興趣，使他們在數學的海洋中自由地遨游。