《<論語>八則》課堂實錄

■張新慧

《<論語>八則》課堂實錄

■張新慧

（課前循環播放《論語》中的一些名句。）

一、激發興趣

師：同學們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書嗎？

生（齊）：《論語》。

師：你知道《論語》是一本怎樣的書嗎？

生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書。

師：大家很會學習，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點？

（投影）

《論語》是對中國思想文化影響最大的書，有“半部論語治天下”之說。

《論語》是中國兩千年來最重要的課本，是“四書”之一，是中國古代讀書人的必讀書目。

《論語》還是出成語最多的書。

《論語》是僅次于《圣經》的世界第二大暢銷出版物。

《論語》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。

師：作為中國人，必須要對《論語》有所了解。要研究論語，首先要了解孔子。孔子是一個怎樣的人？請用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來。

生：孔子是個博學的人。

生：孔子是個大教育家，是個有遠大理想的人。

師：老師再給一點系統的介紹。

（投影）

孔子是最偉大的思想家，儒家學派的創始人。

孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。

孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩經》，編纂《春秋》。

孔子對后世影響深遠，被譽為“千古圣人”“至圣”“萬世師表”。

孔子在世界的影響也很大。

聯合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。

西方有學者尊孔子為世界十大思想家之首，認為“孔子是全世界各民族的光榮”。

1988年，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

師：世界很多地方都有孔廟（投影出示位于山東曲阜、江蘇南京，以及韓國、日本等地的孔廟圖片），單是韓國就有234座孔廟。美國、德國、新加坡等國家有孔子的塑像（出示位于美國曼哈頓、德國柏林的孔子塑像），世界許多大學都有孔子學院。

師：可見孔子的思想光芒能穿越時空，魅力永恒。今天我們借《<論語>八則》的學習，走近孔子和《論語》，觸摸經典，感受智慧。

二、陶醉朗讀

師：首先讓我們來讀一讀這些充滿智慧的文字。請兩位同學讀一讀，看看朗讀中有沒有什么問題。

（兩生讀得較平，有個別字音出錯。）

生：字音有讀錯的，“慍”字讀成了wēn，“默而識之”的“識”讀成了shí。

（老師板書這兩個字。）

生：還有一個問題，就是讀得沒什么感情。

師：缺少些味道，要讀出一點古文的味道。古文怎么讀呢？

（一個學生在下面大聲地說“搖頭晃腦地讀”，并做動作。）

師：對，我們要讀得舒緩些，慢條斯理地讀出抑揚頓挫來，可以像影視劇中的古人那樣，讀書搖頭晃腦，很陶醉的樣子。下面讓我們就來陶醉地讀一讀。

（投影出示——陶醉地朗讀。）

（老師嘗試讀第一則，感興趣的同學小聲跟讀。）

師：同學們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽聽！

（一個學生讀“溫故而知新，可以為師矣”。）

生：速度有點快了。

師：要注意讀好一個字——“而”。這個“而”字可是大有學問呀！（黑板上板書“而”字的象形寫法。）它是老夫子腮下的長須，這么一捋，又是一番長篇大論。（再讀，強調了“而”，更有抑揚。）

師：配點音樂來讀好嗎？

（生讀“默而知之”一則，配樂。）

師：讀得不錯，有點“神游其中，怡然自得”的感覺了。讓我們在音樂聲中一起讀一讀剩下的幾則。

（學生齊讀，讀得很投入，有流露出陶醉的表情的。）

三、仔細梳理

師：俗話說“書讀百遍，其義自見”，經過多次朗讀，那么還有沒有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說說各則的大意，注意這兩個任務：1.在有疑問的詞語下面打個“？”2.在你認為需要著重強化理解的詞語下面打“△”。我們要仔細地梳理詞語。

（投影出示：仔細地梳理。學生自學。）

師：剛才的學習中有什么疑難，提出來我們一起解決好嗎？

生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？

生：是個語氣詞，相當于“了”。

師：課文中還有其他的語氣詞嗎？

生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”，可以解釋為“呢”“嗎”。

生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。

師：找得很好，這些詞都是放在句末表示一定的語氣，不過“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？

生（紛紛說）：在里面，注釋上有。

師：很好，善于利用注釋的信息學習。

生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。

師：是整個句子都不懂？

（生點頭，顯得為難。）

師：其實你是能懂的，我們一起看注釋。（師問生答，逐字解釋。）孔文子——一個叫孔圉的人；何以——以何，憑什么；謂——稱；之——代“孔文子”；文——謚號。

師：連起來意思應該清楚了吧。學習文言文，我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號”是美好的稱號，說明孔圉生前的功績是得到肯定的。那么，他有什么值得我們學習的地方呢？

生（齊）：敏而好學，不恥下問。

師：理解準確！哪一位同學愿意把畫出的重點詞語展示一下？

（老師隨意拿了一個學生的書。）

師：這個男孩，畫了“說”“罔”“殆”“誨”“憤”“悱”，畫了不少。

（又一個男生遞過自己的書。）

師：這個同學畫得更多了，他還畫了“女”“是”“焉”“反”等。老師課前也畫了一些，請大家把自己畫的和老師畫的比對一下，看看老師有什么分類標準。

（投影）（一）學而時習之，不亦說乎？誨女知之乎？（二）學而不思則罔，思而不學則殆；默而識之；學而不厭；三人行，必有我師焉；不憤不啟，不悱不發；（三）不恥下問

師：大家看出歸類標準了嗎？第一類是通假字。第二類是注釋上都有，但離開了注釋你未必能準確解釋的。老師考同學們一個“學而不厭”的“厭”字，什么意思？

生：討厭。

（聽課的老師都笑了。）

師：錯了，應該解釋為“滿足”，這個字的古義與今義差別較大。還有些詞在現代漢語中已不常用了，例如“憤”“悱”等字。第三類這個“恥”，如果我們解釋為“恥辱”的話，放到句子里并不通順，它的用法是發生變化的，應該解釋為“以……為恥”。通過仔細的梳理后，我們知道這些詞語的用法很重要，要牢牢地記在心中，對以后學習其他文言文會很有幫助，這就叫作學有所得。

（板書：學有所得。）

四、個性解讀

師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內涵呢？如果還需要我們進一步解讀，用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學都看過央視《百家講壇》中的《于丹<論語>心得》，于丹老師的解讀很有個性，常常講一些充滿哲理的故事，生動形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如，“言寡尤（過錯），行寡悔：言語要減少錯誤，行為要減少悔恨”，這一句我們看起來挺深奧的，于丹老師便用網絡上的一個小故事來解讀：有個愛發脾氣的小孩，爸爸把他領到籬笆邊說：“你每發一次脾氣，就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來孩子發現釘了許多釘子，覺得自己要克制。爸爸就說：“你能一天不發脾氣，就拔掉一根釘子。”這個孩子努力地克制自己，終于釘子都拔光了！但爸爸指著籬笆上的洞對孩子說：“你每發一次脾氣，就好像在親人的心上戳了一個洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠留下了。”所以說我們要慎行，少犯錯誤，世上沒有后悔藥賣呀！

通過這個故事來解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語》中的觀點了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個性解讀？

（投影出示：個性地解讀。）

師：解讀的方式有很多種，可以是學于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎”一句，可以結合相關的背景來解讀：孔子當年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達，真是有君子之風啊！還有其他的解讀方法，可以結合自身的學習經驗，引用相關格言警句來解讀。下面“我的論語心得”就看大家的表現了，請大家選擇《<論語>八則》中的一則或一句試做解讀。

（學生思考、討論。）

生：我解讀第二則。我覺得在學習中，前面的知識學得扎實，掌握得牢固，再學習后面的知識就要容易一點。

師：很好，你是結合自己的學習感受解讀的，如果能舉出例子來說會更好。例如，我們學習過通假字的知識，就知道今天課文中“說”“女”的讀法了，這就叫溫故而知新。

生：我解讀“人不知而不慍”，用“負荊請罪”的故事（故事略）。

師：藺相如真是有君子之風呀。

生：我想解讀第四則。我們做學問要實事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個人，有個《兩小兒辯日》的故事可以解讀。（下面學生都在點頭。）

生：我還知道一個故事《北人不識菱》，可以解讀這一則（故事略）。

師：我們千萬不能像這個北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。

生：第三則學習和思考的關系，可以用一個小故事《“學問”分家》（故事略）來解讀。故事告訴我們的也是既要努力學習，又要開動腦筋。

師：我們積余中學的同學應該對這一條感受最深了，因為我們的校名就是這樣解讀的：“積學精業，余思致遠”（板書），告訴我們要學思結合呀！而且我們學校的學風就是勤學好思，我相信勤學好思的同學們下面一定會有更精彩的表現。

生：我想用一句俗語來解讀“三人行，必有我師”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，說明每個人都有長處，結合在一起力量就強大了。

生：孔子拜項橐為師可以解讀“三人行，必有我師”。

師：孔子確實是一個善于學習的人，有記載說：孔子學無常師，曾問禮于老聃，學樂于萇弘，學琴于師襄。還可以用哪個故事來解讀這一則呢？

生：我想用論語中的句子來解讀這一則，小學里我們背過：“見賢思齊，見不賢而內自省也。”這句和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。

師：非常好，聯系很準確。

（板書：見賢思齊。）

師：按我們現有的學識和閱歷能解讀到這樣，老師認為已經很不錯了。但我們在學習和生活中對論語的解讀還要繼續下去，隨著我們的成長，我們的解讀會更加精彩。

五、用心積累

師：臺灣的一位國學大師對我們學習經典作品有兩個觀點，值得我們了解（投影）：一個觀點是：“孩子啟蒙教材應是《論語》。”還有一個觀點是：“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面。”因為兒童的吸收能力是最好的，“越小的時候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地開發，就好像種子種下去，將來慢慢地生根、發芽、開花、結果。”那么，現在我們怎樣把《論語》這一重要的東西放到肚子里呢？

生（紛紛說）：背誦。

師：讓我們一起背誦，用心地積累（投影出示“用心積累”），分組進行朗讀競賽。兩分鐘，看哪一組背得好！自信、大聲地背出來，表明我們背得熟，胸有成竹。

（自由背誦，小組比賽，展示背誦情況。）

師：剛才大家總體表現都很好，有沒有誰愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們在座的某一位？

生：我背“溫故而知新，可以為師矣”送給我的同桌，因為他就是這樣做的，我從他身上學到很多東西。

生：我背“學而不思則罔，思而不學則殆”送給全班同學，希望大家學思結合，提高學習效率。

生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”送給我自己，學習要主動，要學會舉一反三。

師：我們是不是可以送一則給遠道而來聽課的老師們？

師生（齊）：有朋自遠方來，不亦樂乎！

六、結語

師：來而不往非禮也，老師想送大家一個禮物——“論語成語大禮包”，禮輕情意重！

（投影）積余學子，后生可畏，血氣方剛，文質彬彬！須知任重道遠，歲不我與，一定要當仁不讓，發憤忘食，學而不厭，擇善而從，見賢思齊；萬不可華而不實，患得患失，怨天尤人！一定要努力做到精益求精，有始有終，這樣我們的人生才能心安理得，盡善盡美！浩瀚《論語》，博大精深；研讀《論語》，不亦樂乎！