論土木工程專業大學英語教學創新

蔣佩云

【摘要】土木工程專業大學英語教學是語言教學中的一個部分。該專業大學英語的教學面臨著教師、教材、學生三方面的問題。英語教學創新要不拘成法、貫通中西；師生平等、不拘一格；知行合一、注重實效。

【關鍵詞】土木工程 大學英語 教學方法 創新

“在過去的一個世紀中，語言教育工作者幾乎把所有的精力都集中在教學方法上，試圖尋找某種好的方法來解決語言教學中的一切問題”，學者提出了語言教學弊端。土木工程專業大學英語是基礎課程，不僅是具有普遍性質的課程，也培養學生的專業英語綜合能力，為學生以英語文獻為依托的科學研究打下堅實基礎。對學生而言，有利于學生提高英語水平，提升專業視野，增強國際化競爭力；對高校教育而言，也有利于學校參與國際化的專業競爭，提升國家的學術科研的軟實力。因此，教學方法的創新是高等教育教學改革的重要因素。

一、面臨的主要問題

朱熹說“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學”。明確指出“法”的重要性，“法”是教師教學和學生學習的重要因素。自高校開設大學英語課程以來，課程的教學為學生英語能力提高提供了很大空間。在不同高校和教師教育和教學實踐中，構建了當代大學生的綜合英語能力。但是，隨著當前教育國際化趨勢加強，給國內高校英語教學提供了更大挑戰和上升空間。以近5年來湖南城市學院土木工程專業大學英語教育教學實踐作為研究對象，從微觀角度考察大學英語教學方法存在的問題，主要存在于教師、教材和學生三個方面。

首先，教師問題。其一，全盤西化，用西方的教育方法執教。西方教育學科自上世紀末，開始系統引入中國。中國的大學英語教師，往往全盤接收了西方的教學觀念和教學方法，對西化的教學模式深信不疑；其二，輕視中國傳統教學方法。一直以來，中國傳統教育教學方法多在中學語文教學中得以體現，傳統儒家所提倡的“因材施教”、“舉一反三”、“知行合一”的教學理論和方法，以至于近代的新儒家教育思想，已成為國際化教育中的共識。片面忽視中國傳統教學方法，是薄古非今、顧此失彼的錯誤理念。

第二，教材問題。近十年來，我國《大學英語》系統教材層出不窮，各高校、教育培訓機構的教材數量很多，主要分《大學英語》教材和教輔書。教材更新快，意味著教學內容更新難以在短時期內形成經典，也為教學帶來很大困惑。

第三，學生問題。從整體考察，學生英語學習存在幾個傾向：功利化、程序化、被動化。“功利化”是指大學生學習大學英語，仍然一成不變地是以通過大學英語四六級作為終極目標，一旦完成這個目標，英語學習就此中止；“程序化”是指大學生學習英語仍然是以背誦單詞、強化訓練等作為學習方法，別無它法；“被動化”是大學生英語學習仍是被動接受教師講授，沒有形成自學的良好習慣。

二、教學創新論

創新是一個民族進步的靈魂，創新是教育教學的重要法寶。土木工程專業大學英語教學方法的創新，需要有具體的、可供參考的、方便執行的方法，也即創新教學方法之方法，稱之為創新論。總體而言，主要有以下幾點意見。

不拘成法，貫通中西。隨著國際文化的交流，教育理論和方法層出不窮。過去的二十年內，西方的教育理論和方法在中國教育實踐中產生了重要的影響。但是，伴隨而來的就是對中國傳統教育理論體系的忽視。中國文化孕育了教育的特點，中國教育實踐是以教師為中心，也并非全然沒有實踐意義。長久以來，中國課堂在中國傳統觀念和西方平等觀念中間搖擺不定。土木工程專業大學英語具有特殊性，在教學中，我們要放下中西教育觀念的差距，選擇最具有效果的教學方法，因材施教、因類施教，才會收到良好的效果。

師生平等，不拘一格。師生在課堂中的關系，是學術界重視的教育問題。是以教師為主導，還是以學生為主導，對教學效果有很大的影響。教師主導與學生主體應達到辯證統一。實踐證明，完全以教師為主導，學生自主學習能力無法形成，完全以學生為主導，則沒辦法達到教育的目標和標準。在師生的問題上，應是講求平等。而在課堂中，師生的主次關系，應該是根據教學目標、教學內容、教學環節以及教學設計有所不同，也即教師在課堂中可以是主導地位，也可以在不同教學環節中退居次要地位，不應產生絕對的判斷。

知行合一，注重實效。土木工程專業大學英語課程，更要注重“知行合一”，在“知”方面，英語課堂知識的學習，應以傳統教學方法為主，教師為主導，學生為主體，教師引導學生進行學習；而在“行”方面，實踐則側重于學生的聽、說能力，注重聽力的訓練和表達的能力，重點是要由教師設計完備的情景，而非課堂“表演式”的情景，要設計由全班同學共同參與，要與土木工程實務、土木工程專業英語以及海外實習相關的立體情景模式，角色扮演模式由美國社會學家范尼·謝夫特（F.Shaftel）提出。這種模式能讓所有的學生參與其中，并主動地實現自己的角色，語言能力自然會得到提高。

三、結語

湖南城市學院土木工程專業的大學英語教學改革實踐證明，土木工程專業英語教學改革任重而道遠，教學方法是實踐的結果，而教學理論是要先于教學方法而存在的。先進的教學理論為教學方法的更新和改革指明了方向，在教學理論的指導下，教學方法之創新方法也需要突破傳統、理清思路、有的放矢。在教學方法上進行認真研究，才能培養出適應國際化知識平臺的現代化土木工程專業方向的高級人才。

參考文獻：

[1]王愛娣.美國課堂教育[M].南京：東南大學出版社，2014.

【基金項目】湖南城市學院2015年校級教學改革研究項目《針對土木專業學生學習特點的大學英語教學模式研究》

（湘城院發[2005]42號）。