新形勢下品德與生活課程教學方法探究

林曉翠

摘 要：品德教師在進行教學的過程中不能再使用傳統的教學模式來傳授學生知識，而要依據具體的要求，不斷對教學手段進行探索、創新，只有這樣才能促使這門課程發揮出最大的作用。文章從要在教學中創設學生生活的情境，教師應該全面地對課程目標進行把握，進行課程資源的挖掘、讓教學內容更加豐富多彩，要利用資源、讓課堂教學服務生活四個方面進行探究，以提高學生的思想道德素質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：品德與生活；教學探究；教學方法；創新

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0012-01

品德與生活課程主要是以學生生活作為基礎的一門課程，充分呈現出“以認同生活為基礎”的課程思想模式，對學生的生活經驗引起高度重視，從而直接地反映出學生成長的需要。隨著當前教育改革的不斷深入，產生了理念不明確、流程不恰當等問題，因此，怎樣開展好“品德與生活”的課程教學工作，是值得相關教育工作者深思的。對此，本文主要從以下幾方面研究“品德與生活”的課堂教學方法。

一、 要在教學中創設學生生活的情境

教育和生活之間存在著密不可分的聯系。學生的品德和社會意識大多數來自他們的生活，現實生活對其品德以及社會意識的形成有著特別的意義。教師在傳統教學中經常將書本的知識當作主要內容，沒有將其與生活聯系在一起，致使教學的核心沒有了生活實踐的氛圍，顯得乏味無趣。為了能夠更加突出生活就是教育這一核心內容，下面以教學案例作為主要論述對象進行分析。

教師在講解“家人的愛”的過程中，在上課的前期階段可讓學生提前做好一份作品來充分展現家人對自己的愛，體現出這幅作品的價值，并動腦筋思考這幅作品是從哪里體現出家人對自己的愛的。過幾天以后，學生們帶來了不同的物品，如裙子、手表等。上課時，學生們將自己的物品放到桌面上，教師就可以挑選幾名同學來講述家人對自己的愛。有的學生說：“這條裙子是我過8歲生日的時候媽媽送給我的。”這樣，就能夠讓學生們體會到父母對自己的愛。這時，教師可以扮演一名記者，拿著用道具做的話筒來采訪學生：“今天，我認真聽了大家的講述，你們有什么感受呢？”用這種方式進行回顧，可以不斷加深學生們的感受，讓他們深切地體會到父母的愛。因此，在教學過程中，教師應當依據生活情況，為學生營造出形象的生活情境，激發學生的好奇心，帶領學生學會思考，使品德與社會這門課程和生活息息相關，從而達到預期的教學目的。

二、教師應該全面地對課程目標進行把握

教師在進行教學的時候，應將學生的發展放在首要的位置，并根據學生的實際情況進行教學目標的設定。在制定目標的時候絕對不能定一些假、大、空的目標，必須提高目標的針對性和層次性。并且在整個教學過程中，教學目標都是應該貫穿其中的，無論是課前活動、課后活動還是教學活動的開展都必須根據目標進行。同時，教師在把握教學目標的時候也必須更加全面，并對其更好地進行落實。在教學的時候，教師應該改變教學方法，重視學生能力、態度、情感以及價值觀等方面的培養。

三、進行課程資源的挖掘，讓教學內容更加豐富多彩

品德與社會這門課程具有一定的開放性，這就要求相關教育工作者在全面使用教材的同時，也要對教學資源不斷挖掘，不斷探索和創新，掌握教材的本質意義，并在此基礎上掌握教學的難點，使品德與社會課堂更加完善。除此之外，教師還要解答學生在課堂中的疑問，不能出現不耐煩的現象。

四、要利用資源，讓課堂教學服務生活

教學活動不能停滯在學生學習現有的知識上，要來源于生活，為學生的身心發展帶來益處，不斷完善以及加深學生的生活技能，推動他們的發展。品德教師在全面使用教材資源的情況下，還要不斷完善教學內容，尋求合適的實踐場地，從而為學生的成長打下扎實的基礎。

比如，教師在教學“當災害降臨的時候”一課時，主要是為了讓學生感受人們在災難來臨的時候呈現出的勇敢、鎮定的精神，從而較好地弘揚抗災精神，并且引導學生將自己的愛心傳遞到需要關心的人的身邊。該階段的學生年齡不大，不具備較強的應變能力，怎樣將他們的生存能力加以提升也是當前相關教育工作者需要深思的問題。因此，教師在課前的準備階段布置了一個小任務，就是讓每一個學生都收集一些關于避難的常識。在講課過程中，品德教師除了將該節課的教學目標完成之外，還采取小組談論的方式，讓學生們掌握自救的基本常識。與此同時，品德教師還可以模擬地震演練，營造出地震到來的情境，讓學生能夠在模擬的環境下掌握自救的方法。這樣不但培養了學生不怕困難的精神，而且還教會了學生自救的本領。

五、結束語

總之，品德教師在教學的過程中一定要緊跟時代的潮流，打破傳統的教學方式，依據課本的具體內容以及不同學生的特點做好恰當的教學設計，從而使學生更好地參與到教學活動中。這樣，才能提高學生的思想道德素質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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