中專學校教學與生產結合模式的研究

趙玲

摘 要：文章主要探討張家港中等專業學校實踐培訓中心在工程實踐教學上改革傳統模式和在教學與生產相結合方式上的一些做法，指出只有深化機械教學改革，在實踐中不斷加以改進和完善，才能培養更多的具有創新精神和創新能力的工程人才。

關鍵詞：工程培訓；教學與生產結合；中專學校；教學模式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0049-01

機械教學作為中職學校校內實踐教學的主要環節，在培養學生的綜合素質、提高學生的工程能力和創新精神上，具有其他課程無法替代的特殊作用。因此，在新的形勢下，只有深化機械教學改革，在實踐中不斷加以改進和完善，培養適應新形勢要求的理論聯系實際的具有創新精神和創新能力的工程人才，才能適應社會需求，才能促進工程訓練中心的建設和發展。

一、課程的改革發展方向

隨著改革進程的不斷深入，社會經濟建設和科學技術的迅速發展、經濟體制的轉型，社會對人才的需求發生了質的變化。為適應社會人才需求，機械實習教學和機械實習工廠也由傳統的以“學習工藝、掌握技能、提高動手能力、轉變思想作風”為主要理念的教學模式，向具有現代工程背景的大工程教育方向發展。主要呈現出以下幾方面的變化：

（1）教學內容方面的變化：教學內容由傳統的車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理向精選傳統內容，增加現代制造技術，融匯電工電子技術、信息技術、自動化技術、人工智能和新材料、新工藝等方向發展，并擴展到市場、信息、成本、質量、效益、服務、安全、環保等的大工程意識方向。（2）教學方法方面的變化：教學方法由原來單一的實作訓練向實驗、模擬、綜合設計與實作訓練相結合發展，并大量采用各種現代教學手段。（3）教學方式方面的變化：教學方式由集中實習向分散的、課程化的單元模塊式的更加開放的方向發展。（4）體制管理方面的變化：體制管理部分呈現單純教學單位的趨勢。

傳統機械實習是較為單一的具體工種的實作訓練，學生難以從各個分散的具體工種的實作訓練中獲得全面的、系統的工程知識。如何為學生提供一個由傳統制造技術、現代制造技術和系統工程知識相結合的工程實訓平臺，以利于培養學生的工程意識和實踐能力，是基地建設和教學改革面臨的實際問題。這個平臺要以傳統機械實習為基礎，融匯電工電子技術、信息技術、自動化技術、人工智能和新材料、新工藝等新技術，并擴展到市場、信息、成本、質量、效益、服務、安全、環保等綜合知識體系，學生既可以了解產品制造工藝與技術裝備，又可以了解到生產全過程的運行管理。教學內容為學生提供的不是零散的概念，而是相互聯系的知識體系，有利于學生掌握全面的內在關系，提高創新意識，培養創新能力。

教學平臺建設不僅是一個教學觀念轉變的問題，而且是一個非常現實的具體問題。一些學校在成立工程實踐訓練教學基地的過程中，往往采取剝離實習工廠生產部分的方法，剝離后的校辦企業離開了實踐教學，雖然擺脫了教學對生產的限制，但由于規模、體制、市場、經營機制等因素的影響，前景堪憂。而工程實踐訓練教學也喪失了結合實際的教學產品和部分人員資源，以及一定的經濟來源。由于工程訓練教學的需要，不得不重新建立教學產品的供應，進入無益的循環，延緩了教學基地的建設。

二、探索實踐

張家港中等專業學校工程實訓中心在教學改革實踐中主要承擔機械實習教學任務，隨著學生規模的擴大，同時考慮到職工思想狀況以及提高市場競爭力等因素，已將生產一線職工經培訓考核后安排在實習指導崗位從事實踐教學工作，從而形成中心管理，技術人員兼任經營管理、質量管理和技術工作，生產一線人員社會聘用的生產經營格局。

經過多年的探索實踐，中心教學和生產相結合的模式是解決教師所面臨的具體問題的最佳方案。在學校的支持下，教師進行了一系列的探索：（1）在中心教學、生產相結合的模式下，改革內部管理體制。在中心的統一管理下，教學實行按教學計劃和教學要求，制定教學模塊、教學考核細則等方針，社會服務工作按市場規律運作，解決了教學和生產經營管理上的不協調問題。（2）人員安排。生產經營除保留一定的管理人員和技術人員外，學校正式職工經過培訓回歸教學，生產一線人員從社會聘用，簡化了人員管理關系和內部分配關系。（3）改善教學條件和擴大再生產。在學校資金投入為主渠道的前提下，以生產經營為依托，向學校貸款購置教學設備和生產設備，以改善教學條件和擴大生產經營規模。（4）把生產經營活動納入教學活動。以實際生產中的典型零件為載體，開設了“典型零件加工”實習項目，把各工種分散的工藝知識用一個實際零件的生產綜合起來，提高了學生綜合應用工藝的能力，強化了學生的工程意識。以現實的生產經營活動為背景，在教學中加入信息、成本、質量、效益、服務、安全、環保等內容，擴展了教學空間和內容，不僅幫助學生形成大工程意識，而且推動了教學改革和課程建設。

三、結束語

經過幾年的探索，目前張家港中等專業學校工程實踐培訓中心取得了一定的社會效益和經濟效益。同時，在特定條件下，逐步形成了以教學為中心，教學和生產相結合，生產服務于教學，教學、生產相互促進的局面。

參考文獻：

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