小學生道德行為習慣養成途徑

劉善澤

一、小學生道德行為習慣養成很重要

心理學研究認為，人的行為不僅依賴其動機，還取決于他的習慣。養成各種良好的道德習慣，是培養良好道德品質的有效途徑。道德習慣是一種自動化道德行為的過程，是一個人由不經常的道德行為轉化為品德的突破點，是品德發展的質變指標。

小學生的品德形成是在其道德認識的反復提高和道德行為的反復訓練中逐步發展起來的，并須經過一個又一個階段。蘇霍姆林斯基告誡教師：“請別忽視學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者教育目的的成敗。”葉圣陶先生也說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”因此，良好習慣的形成，是一個人完整的品德結構發展質變的核心。

《中小學德育工作規程》中指出：“中小學德育工作的基本任務是培養學生成為熱愛社會主義祖國，具有社會主義公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。”可見，養成良好的道德行為習慣，在小學生的一生中起著重要作用。

二、小學生道德行為習慣養成途徑

從心理學的角度看，小學生的主動性、獨立性、堅持性都不強，自制力也比較差。良好的道德行為習慣不是靠空洞的說教一朝一夕就能養成的，要經過簡單反復、模仿、有意練習、與壞習慣做斗爭等多次反復才能形成。

1.創好情境當練場

心理學研究認為，重復和練習是形成習慣的關鍵。長期重復一種行為，就能使這種行為趨于自動化，所謂“習慣成自然”。首先，在日常教學行為中訓練學生的道德行為習慣。如，要使“文明禮貌用語”成為學生的習慣用語，就要讓學生明白，中國是文明古國，文明禮貌用語是中華民族的傳統美德。教師課上課下都使用禮貌用語，“請你回答”“請坐”“請抄在練習本上”等已成為習慣用語。其次，教育學生要養成“遵守課堂紀律”的習慣，就要從一年級開始培養，做到聽到鈴聲立即進教室；做好課前準備；上課不隨便說話；要發言，先舉手；不做小動作；不影響別人學習。教師天天堂堂這樣要求，班主任這樣要求、科任教師也這樣要求，才能使“課堂紀律”成為習慣，形成良好的遵守紀律品質。最后，充分利用思品教材，具體訓練學生的道德習慣。低年級思品教材以圖為主，采用兒童喜聞樂見的形式，具體對學生進行日常行為習慣教育；中年級通過典型事例或故事講明道理；高年級重視活動與教育相結合。教師要充分尊重學生的主體地位，采用靈活多樣的教學形式，多讓學生在“唱一唱”“說一說”“想一想”“議一議”“演一演”等道德認知活動中提高道德認識，強化道德行為習慣。

2.選好標兵做榜樣

選好榜樣，能收到“點亮一盞燈，照亮一大片”的教育效果。其一，正人先正己，“喊破嗓子不如做出樣子”。作為學生的引路人，教師的一言一行、舉手投足都是學生模仿的對象。要求學生不遲到，教師就要在預備鈴聲前準時到校；要求學生文明禮貌，教師講課、同事之間見面就要溫文爾雅；要求學生服裝干凈整潔，充滿精氣神，教師就要服裝得體，神清氣爽度過在學校的每一天；要求學生愛讀書，教師就要課桌前常擺放一些書籍，閑暇時間手不釋卷。其次，在學生群體中樹立榜樣。依據小學生好勝心強的特點，在學生中樹立標兵，以此帶動鼓舞其他學生。我校多年來開展的“爭當文雅少年”“爭當陽光少年”“爭當靈動少年”等活動，收到了很好的育人效果。最后，借助英雄人物的力量促成養成教育。如定期組織開展向“全國十佳好少年”學習活動，開展向雷鋒學習活動。

3.做好轉化改陋習

小學生不良習慣的形成，主要是自身壞習慣的侵蝕。一般地說，行為習慣差的學生，學習成績就差。對“雙差生”的轉化，要增強其與不良習慣徹底決裂的信心。一是喚醒自尊。如，我班學生李某好搞惡作劇，經常用小動作嚇唬人，但美術音樂好。我就讓他當美術課代表、音樂委員，給教師送作業時，和他一起欣賞他畫的畫。師生情感相融時，教師話語一轉，說：“你搞小動作嚇唬人，不是失去同學之間的友誼了嗎？就像一幅好畫，上面灑了一片不協調的顏色，整個畫面也就失去了美感。”我多次和她一起欣賞畫，一起交談，給他期望，漸漸地，他改掉了壞習慣。同學生病時，他還主動組織其他同學一起去看望。二是巧用暗示。心理暗示很神奇，尤其是“老師說的”，對小學生的潛在影響最大。如，作業本作文本上經常寫些鼓勵性的話，考評手冊上激勵性語言，家長聯系卡上期待的語言。再如，為鼓勵后進生，我在學生筆記本上寫道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。為教育不尊重他人的學生，贈言“要想讓別人尊重你，首先得尊重別人，‘人心換人心，四兩換半斤”。我多年來一直堅持讓學生寫日記，并且教師全部批閱：或諄諄教誨，或善意批評，或殷切期望，獲真情相勸。學生的藍筆字和教師的紅筆字縱橫交錯，成了一座溝通師生心靈的橋梁。三是性格互補。排座時我讓“多動型”學生和內向型學生坐一座，讓不善言談的學生和活潑開朗的學生坐一座，讓不愛勞動的學生和勤快的學生在一個值日組。不給有不良習慣的學生反復、反彈的機會。

4.端正班風美環境

優秀的班風是班集體健康、積極、向上發展的保證。我校曾連續10年開展評選文明班活動，從學期初開始，我都與班干一起詳細制定創建文明班計劃，并且扎實執行。針對有的學生兩操時動作不到位，姿勢不準確；作業時不能很好完成的浮躁心態，我把“熱愛班集體”作為為班級建設總目標。利用晨會、班會、板報、談話、漫步等形式有針對性地對學生進行集體榮譽感、責任感教育，開展“我為班添光彩”“我是級班小主人”主題隊會活動。一學期后，班級面貌發生根本性變化，由剛接手時的一個亂班一躍成為學校“文明班”。

5.完善措施成常態

良好的班風不是靠抓一陣子能完成的。一要引導小學生自覺踐行《小學生日常行為規范》《小學生守則》。學期初全面學，平時周會大課堂分周目標重點學，學校藝術節和六一兒童節時把內容編成學生喜聞樂見的節目一邊表演一邊學。這樣，學生學得深、學得活。現在，小學生道德行為習慣習得的機會非常少，這在校園主要是出于安全的考慮。二要與傳統重要節日的慶祝結合起來，給學生提供演練場：如“三八婦女節”，班級開展給媽媽（奶奶）制作小禮物或寫封信活動；十月一日國慶節，班級開展愛國主義知識競賽活動；九月九日重陽節，班級開展尊老敬老活動，以紅領巾小組為單位，我帶他們去小區敬老院給老爺爺、老奶奶們搞衛生、陪說話、表演節目等。學生這些富有情趣的活動，自覺踐行《規范》《守則》的行為，極大地促進了班級良好風氣的養成。三要評價促進養成。小學生道德行為習慣的養成，靠講（要求），靠練（生活實踐），靠評價（發現閃光點，矯正失誤點），靠帶動（榜樣帶動）。小學生自制力差，違反校規守則常常是不自覺的行為。教師的嚴格要求不能少。對道德品質的評價，也是不可缺少的有效手段。“等級+評語”的評價方式，分“道德認知”“道德表現”“等級”三個項目考評，側重在對小學生道德行為習慣的養成過程的評價。學生自評、學習小組初評、全班總評，然后教師寫出鼓勵性的指明發展方向的評語，以此矯治不良行為習慣，強化正確行為習慣。

6.家校配合成合力

家校配合才能收到良好的教育效果。在家庭中父母和兒童有著密切的聯系和濃厚的感情，父母的言行舉止潛移默化地影響著兒童的行為和習慣。“孟母三遷”“岳母刺字”“曾子殺豬”等故事就是很好的例證。我平時對個別學生的問題都使用“家長聯系卡”與家長溝通；普遍的問題通過校訊通、QQ留言與家長交流。但這些有效的交流工具都代替不了與家長的見面交談。幾年來，我每學期至少家訪3次，與家長面對面帶著感情說說話一起交流孩子的進步與困惑。這種面對面的交流方式對小學生的成長非常有益，尤其是對學習或品行稍差的學生來說效果更好，教師與家長達成了共識，目標與辦法都統一了，孩子想鉆空子也是不可能了。這也打消了教師的后顧之憂，可以放心大膽地管理學生了。

（作者單位：河北承德市雙灤區第四小學）