班級圖書角：要建好更要用好

趙福寧

目前，很多學校不僅建立了校圖書館，而且還給每個班級都配備了一個圖書柜，建立了班級圖書角。學校建立班級圖書角的本意是：讓學生有更多接觸圖書的機會，進而激發學生的閱讀興趣，切實提升學生的人文素養和閱讀水平。然而在實際的教育教學中，本應成為學生素質教育重要陣地的圖書角卻并沒有發揮其應有的作用：班級內一個個精美書柜“大門”盡敞，柜里的圖書也是應有盡有，學生讀物、生活百科、經典文學等一應俱全，但就是鮮有人問津，以至于書架上的圖書都積了一層厚厚的塵土，成了無人問津的“死角”。

學校創建班級圖書角不是單純地讓教師把課外書放到書架上，進行“歸集收藏”，而是要讓圖書與班級的孩子親密接觸，讓孩子體會到讀書的快樂，愛上讀書。對此，每一位教育者都必須有效利用“班級圖書角”這一便利的“課程資源”，而不是任其被荒廢。

首先，教師必須從自身做起，切實加強對班級圖書角的重視程度。圖書角為什么會被學生冷落？究其原因，就是教師自身的不重視所致。試想，一項工作如果教師都不重視，那么，又怎么會受到學生的重視呢？所以，要想讓學生從內心認可并重視圖書角，教師就必須從自身做起，切實加強對圖書角建設的重視程度：一是要在思想上高度重視班級的圖書角建設，要將圖書角建設看作是班級文化建設中的一個重要組成部分，認真對待。二是，可以通過召開專題會議或是向學生發放“讀書倡議書”等方式，多渠道、全方位地做好圖書角的建設與宣傳工作，圖書角建設過程中，就要做足宣傳工作，引起學生足夠的重視，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生愛上讀書。

其次，教師要精心策劃籌建，增強圖書角的吸引力。一是圖書角的設計要科學美觀。要將圖書角選在一個既不妨礙師生上課學習，又方便學生取放圖書的位置，書柜的大小、高低、顏色、造型也要與教室的整體布局相一致，書柜的頂部和周圍可以適當擺放一些花草或學生的小制作等，營造舒適、和諧、安靜的讀書氛圍。二是圖書角建成后，教師要制定一份切實可行的圖書角管理制度：一是要建立健全各種管理制度，如《班級圖書借閱制度》《圖書管理制度》《圖書借閱須知》等，要讓班級每個成員都熟記于心。二是要及時對收集到的圖書進行編碼、登記，并按類別整齊地擺放在書架上，方便學生查找。三是要定期更新書架上的圖書，可以動員學生把家里看過的書暫時存放在圖書角，供全班閱讀，同學閱讀完畢后，再將圖書帶回家并帶來新的圖書進行交換；或者把本班學生看過的書，拿到其他班級交換，定期交換，定期返還；還可以定期從學校圖書館里借一些適合學生閱讀的圖書放在班級圖書角，供學生借閱，這樣既可以確保圖書角的存書常換常新，又能滿足班級不同層次學生的閱讀需要。四是教師要及時選拔、培訓一批責任心強、組織管理能力強的學生負責圖書角的管理工作，也只有如此，圖書角才能真正發揮其應有的作用。

最后，教師要用心引導學生，培養學生的閱讀興趣。一是要與班級的科任教師聯系，讓科任教師在平時的課堂教學中有意識地引導學生閱讀一些課外讀物，例如：語文教師可以在課堂上適當地給學生留出一些自主閱讀時間，并根據學生在閱讀中出現的問題，給予相應的閱讀指導，逐步幫助學生掌握正確的閱讀方法；其他學科的教師也可以根據本學科的實際滲透相應的閱讀內容。二是教師要做好榜樣先導，課余時間，教師可以與學生分享一些自己的閱讀體會，或者經常去教室圖書角借閱圖書，有了老師的引領，班級的其他學生自然就會受到影響。三是要定期開展形式多樣的閱讀活動，以此來調動學生的閱讀積極性。比如：可以根據班級學生課外閱讀的數量、質量，每個月評比出“閱讀明星”，學生都有好勝心，也都想得到老師的表揚，為了能在今后的活動或是比賽中取得更好的成績，課余時間，學生必然就會主動走向會圖書角。如此，圖書角也就不再是被遺忘的角落了。

圖書角不是建起來就完事的，關鍵在于如何利用好這一資源。在平時的教育實踐中，教師必須正確認識并充分挖掘圖書角獨特的教育功能，而不是任其被遺忘、被閑置。沒有使用價值的圖書角最好不要建，即使建了也只會成為一種不必要的校園浪費。

（作者單位：山東海陽市第一中學）