區(qū)域推進(jìn)書法教育的實(shí)踐研究

王峨

（中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連 116001）

[摘 要] 準(zhǔn)確理解和把握書法教育的文化價(jià)值，大連市中山區(qū)教育局區(qū)域推進(jìn)書法教育，從制度上保障書法教育在區(qū)域整體工作的地位，以“三維培訓(xùn)”“研磨課堂”為主線，錘煉區(qū)域書法教師隊(duì)伍，以“課題引領(lǐng)”為突破口，促進(jìn)學(xué)校、教師迅速成長，以“課程牽動(dòng)”為策略保障，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以“菜單培訓(xùn)、書法競賽活動(dòng)”為切入點(diǎn)，積淀書法教育的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞] 書法教育；內(nèi)涵；實(shí)踐；積淀；傳承

2013年國家頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，在闡述書法教育“養(yǎng)德、啟智、審美、怡情、健體”的教育價(jià)值的同時(shí)指出，書法教育進(jìn)課堂，當(dāng)前急需通過科學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)、提高專兼職書法教師的書法素養(yǎng)和教學(xué)能力。中山區(qū)教育局、中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，以“高起點(diǎn)謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高質(zhì)量提升”為原則，確立“教育行政牽頭引領(lǐng)，進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)，基層學(xué)校全面落實(shí)”的書法教育工作框架。整體推進(jìn)區(qū)域書法教育，開展教師書法培訓(xùn)，全面提高區(qū)域教師書法專業(yè)素養(yǎng)。

一、樹立書法教育新理念

漢字是中華民族最為寶貴的優(yōu)秀遺產(chǎn)，是中華民族之“魂”。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)書法不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，更是希望以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，樹立“家國意識(shí)”。同時(shí)書法要求立身端正，懸肘懸腕；在意念上要求心無旁騖，呼吸均勻，意注筆尖。由此可見，書法對(duì)于青少年心性修養(yǎng)所起的作用不可估量。練字就是練人，學(xué)寫字就是學(xué)做人。書法教育是愛國主義教育、民族精神教育的極好載體。正所謂“字如其人，立品為先”，道出了書法教育的真諦。

二、區(qū)域推進(jìn)書法教育的實(shí)踐

（一）保障書法教育在區(qū)域整體工作的地位

大連市中山區(qū)教育局整體規(guī)劃全區(qū)書法教育，明確三個(gè)關(guān)系：一是明確書法教育與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系；二是書法教育與實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系；三是書法教育與德育和校園文化建設(shè)的關(guān)系。教研員制定了《中山區(qū)教師書法培訓(xùn)項(xiàng)目書》，擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，編寫教師培訓(xùn)書法教材——《筆跡》。整體規(guī)劃，做實(shí)項(xiàng)目管理，為中山區(qū)書法教育的發(fā)展注入信念和活力。

區(qū)域先后制定了一些方案和制度，使全區(qū)小學(xué)書法教育步入科學(xué)化、制度化的軌道，確立了書法教育在區(qū)域整體工作的地位，保證區(qū)域書法教育的發(fā)展更有目標(biāo)性、前瞻性和指導(dǎo)性。中山區(qū)教育局進(jìn)修學(xué)校多次召開書法教育教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，以青泥小學(xué)和42中學(xué)為典型，引領(lǐng)區(qū)域中小學(xué)切實(shí)開展書法教育教學(xué)研究與實(shí)踐。

（二）錘煉區(qū)域書法教師隊(duì)伍

1.“三維培訓(xùn)”精細(xì)化管理

中山區(qū)組織書法教師赴北京參加高端培訓(xùn)，聘請(qǐng)遼寧省書法協(xié)會(huì)宋教授及大連市資深書法專家侯老師對(duì)全區(qū)書法專兼職教師零距離專業(yè)指導(dǎo)；在全區(qū)精選書法骨干教師，組成首批書法教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)各校選送專兼職教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，再由這些教師對(duì)本校的全體教師進(jìn)行校內(nèi)全員培訓(xùn)。上下聯(lián)動(dòng)，整體構(gòu)建起區(qū)域?qū)蛹?jí)式三維度的教師書法培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，普及區(qū)域教師書法基礎(chǔ)性知識(shí)，著力打造書法名教師，創(chuàng)建高品質(zhì)書法團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的課程共享、資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享。在培訓(xùn)中力求做到“三個(gè)結(jié)合”：外出學(xué)習(xí)與專家親臨指導(dǎo)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與分組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)相結(jié)合；常規(guī)管理與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.研磨“課堂教學(xué)”以學(xué)定教

一堂好的書法課必須承擔(dān)文化傳承和技法傳授兩大重要任務(wù)。除圍繞著點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、字體等書法技能訓(xùn)練外，還應(yīng)注重書法習(xí)慣、書法欣賞、書法審美等更高層次的培養(yǎng)。由此，提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性就顯得尤為重要。我們采取了三步走的策略，即構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂；示范引領(lǐng)，精致課堂；課堂觀察，評(píng)價(jià)課堂。

區(qū)域組織專職書法教師組成研究團(tuán)隊(duì)集中備課、研討，推出低中高三個(gè)學(xué)段的書法示范課，梳理創(chuàng)建 “看、記、臨、寫、評(píng)、改”六步體驗(yàn)式書法課堂教學(xué)模式，打磨“以學(xué)定教”的生本課堂。區(qū)域下發(fā)了《中山區(qū)書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，反思自我，指導(dǎo)實(shí)踐，使教學(xué)模式簡約而不簡單，突出一個(gè)“實(shí)”字，規(guī)避一個(gè)“浮”字。通過教研展示、優(yōu)課評(píng)選、課堂觀察、微課升華等多種途徑實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。

（三）促進(jìn)學(xué)校、教師迅速成長

我們鼓勵(lì)專兼職書法教師進(jìn)行“問題即課題”的小專題研究，在研究中解決教學(xué)實(shí)際問題。區(qū)域青泥小學(xué)、中心小學(xué)等學(xué)校參與了遼寧省教育廳科研立項(xiàng)課題《寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實(shí)踐》的研究，八所中小學(xué)申報(bào)市級(jí)書法專項(xiàng)課題，成為國家、市級(jí)書法實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，將書法教育與德育、美育和心理健康教育相結(jié)合，打造學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位。在《低年級(jí)書法教學(xué)策略研究》的區(qū)域子課題實(shí)施中，研究團(tuán)隊(duì)通過課堂觀察，教學(xué)改進(jìn)等多種形式，梳理低段書法教學(xué)的指導(dǎo)策略，教研員跟蹤下校指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)共享，體現(xiàn)科研工作的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和長效性。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“十二五”期間，中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校制定了《中山區(qū)書法課程綱要》，編寫區(qū)本書法教材《筆跡》。將每周五下午2∶20～3∶00作為區(qū)域書法課時(shí)間，納入各校課程表中，著力體現(xiàn)“專時(shí)、專項(xiàng)、專心”。語文教師進(jìn)行書法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字，書法教師實(shí)行年級(jí)跟蹤指導(dǎo)。錄制書法微課程，再由語文教師輔助指導(dǎo)，側(cè)重評(píng)價(jià)。“學(xué)生的練習(xí)本就是書法教育工作的一面鏡子。”通過區(qū)域?qū)懽终n程的不斷深入，學(xué)生習(xí)字的自主性顯著提高，不僅明晰了“書為心畫”的做人道理，更在臨、摹、賞的過程中，磨練了心志，滋養(yǎng)了心靈，感受到中華文化的博大精深。

（五）積淀書法教育的內(nèi)涵

1.研訓(xùn)教師菜單培訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)

根據(jù)學(xué)校需求，教研員深入學(xué)校，提供菜單式服務(wù)，幫助學(xué)校解決書法教學(xué)中的困惑，進(jìn)行書法專業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，受到基層學(xué)校的歡迎。召開“指導(dǎo)與評(píng)價(jià)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字的操作策略”研討活動(dòng)，從四方面對(duì)全區(qū)教師作策略引領(lǐng)，活動(dòng)紀(jì)實(shí)刊登在《大連教育》中。此外，教研員在每次下校調(diào)研中，都要隨機(jī)抽查學(xué)生作業(yè)本，既看孩子的作業(yè)工整程度，又檢測學(xué)生的漢字筆順和筆畫，進(jìn)行低年級(jí)作業(yè)本展示。區(qū)域低年級(jí)學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高。在思考的過程中，老師們真正理解了“執(zhí)行不是做事，而是做成事”的真正含義。

2.開展師生書法競賽，盡展卓越才華

搭建平臺(tái)為書法名教師提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，連續(xù)四年舉辦“風(fēng)采杯”青年教師三筆字競賽，優(yōu)秀教師軟、硬筆作品展示等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)青年教師練字的熱情，由被動(dòng)變主動(dòng)，傾聽變參與，畏難變自信。

幾年的不懈努力，區(qū)域書法教師專業(yè)能力顯著提高，書法教育成果豐碩。實(shí)驗(yàn)中學(xué)康兵勇老師被聘為大連市書法教育學(xué)會(huì)理事，書法作品多次獲獎(jiǎng)；青云小學(xué)呂偉君老師和泰山小學(xué)的張道霖老師被市教科所聘為大連市書法教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，書法作品“全國寫字與書法藝術(shù)教育師生書法作品”展出；中心小學(xué)康小南等教師編寫的區(qū)本書法教材在區(qū)域推廣使用……中山區(qū)中小學(xué)生多次參加遼寧省、大連市漢字書寫大賽，成績逐年提升，區(qū)域中小學(xué)書法教育經(jīng)驗(yàn)在《大連日?qǐng)?bào)》發(fā)表，贏得了市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

“騏驥一躍可以千里，駑馬十駕功在不舍。”我們堅(jiān)信：“書法文化在手把手中傳承，在一筆一畫中發(fā)展。”中山區(qū)將堅(jiān)定執(zhí)著地推進(jìn)區(qū)域書法教學(xué)研究與實(shí)踐，加大教師書法教育能力培訓(xùn)，在繼承中求發(fā)展，在堅(jiān)持中謀未來，切實(shí)提高區(qū)域書法教育質(zhì)量，用書法教育照亮學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的行程。

責(zé)任編輯 敖小英