提升初中數學教學成效的策略

江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊初級中學 臧春陽

提升初中數學教學成效的策略

江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊初級中學 臧春陽

在整個數學教育階段，初中的教學是重中之重，教材和知識結構是此階段所有教學活動的核心。在全新的課程變革期間，教師應當改變過去老舊的教學理念，不斷探索創新，從而使教學成效有所提升。

初中數學；教學成效；策略

初中是整個數學教學最為關鍵的時期，倘若在這個階段能夠將教學成效大幅提升，就可以使學生的后期學習更加輕松。那么，怎樣提升呢？以下就筆者總結的具體策略展開探討和分析。

一、重視課前備課

在整個教學活動當中，課前備課是必不可少的環節。做好充足的準備，不但能夠使老師在課堂中更好地把握教學節奏，而且還能夠從多個方面對問題進行考慮，將可能出現的現象都做出預設，從而使課堂效率更高。因此，必須在備課的時候下功夫，將教學期間可能造成學生困惑的內容進行重點規劃，如此一來就可以使學生更好地掌握知識。反之，倘若此環節準備不充分，那么在教學當中遇到突發狀況的時候就會難以控制，不但難以完成教學任務，而且還會導致學生對數學失去興致。許多老師對備課都沒有正確的認識，認為只要將教學計劃準備好就能夠上好一堂課。其實不然，備課的關鍵在于按照學生的認知狀況設計能夠引導其參與互動的計劃，如此一來，才可以使所有的學生都被課堂所吸引，吸收所學知識。譬如，在進行“不等式”的教學之時，可以與先前的方程知識進行關聯，使學生在互動中進行自主學習，從而使綜合能力得以提高。

二、設置情境，吸引學生注意力

對未知的事物充滿好奇心是初中學生的典型心理特征，除此之外，其還會在情感方面側重于對未知現象的探索。然而，隨著環境的不斷改變以及時間的不斷推移，這樣的情感會慢慢消失，有時甚至會導致一種厭惡感，對學習不再感興趣。這時，倘若老師可以恰當設置一些情境，吸引學生注意力，不僅能使其再次對數學知識產生探索欲，而且還有助于其養成較好的學習習慣。如在講授“圓與直線的位置關系”時，在圓和直線的相切、相交等位置關系上許多學生難以精準掌握，在經歷多次失敗之后就會灰心，認為自己學不好，學習變得被動，從而導致教學成效很難達到預期。所以在進行這部分教學的時候，老師應當設置激勵式的情境，借助學生容易被現實問題所吸引的特征，設置如下現實情境：“在飛機飛行期間，只有對飛機的位置確定之后，才可以防止飛機在飛行期間出現碰撞?！比绱?，即可將學生的內在情感有效激發，牢牢吸引其注意力，提升其參與互動的積極性。

三、開展層次性教學，提升學生整體素養

在現實的教學活動當中，老師應當按照大綱要求及學生的現實狀況，分層次地規劃課堂內容，并且設置出不同層次的問題，從而使所有學生都能被課堂所吸引，主動開動腦筋探索，同時產生成功的自豪心理。譬如，在對“一元一次方程”進行鞏固的時候，老師可提出如下問題：“有位同學去商店里面換100元的零錢，他想換成10元和20元面值的人民幣，那么商店店主可以有幾種換法？”在要求學生解答該題目的時候，可以要求高層次的學生寫出方程，同時說出其特征及性質；要求中間層次的學生寫出方程式；而要求低層次的學生負責尋找題目里的未知量。這樣的方式不但可以使學生之間進行良好協作與互動，而且可以使課堂充滿吸引力。

四、借助現代化工具提升成效

抽象性是數學的典型表現，而初中階段的學生主要是形象思維，因而在學習該課程的時候常常感覺力不從心。所以，老師在課堂當中應當借助一些現代化工具進行輔助教學，不但能夠吸引學生的注意力，而且還可以使相關知識變得更為直觀與形象，從而使學生更好地了解和認知。譬如，在對“三角形的內角和”進行教學之時，倘若只是一味地沿用老舊的方法，鼓勵學生直接動手操作，則非但有可能收獲不到預期成效，反而會對學生造成誤導，使其誤以為三角形內角和并非是180°。所以在這個時候現代化工具就派上了用場，老師可以借助多媒體動畫技術讓學生觀看動畫圖像，從而使其產生直觀的認識，更好地理解所學內容，確定180°就是三角形內角和，進而使教學的預期目標能夠順利完成。

五、在多次練習中對實踐進行反思

在教學期間，老師需要對學生加以正確引導，鼓勵其進行多次練習，并且對每次的實踐活動進行反思，從而發現自己的不足之處，以便及時更改或者補充。具體如下：第一，錯誤反思法。在考試或日常練習中，學生多多少少都會出現一些錯誤，在這樣的時候，老師不可將答案直接告知于學生，而是應當對后者進行有效合理的引導，使其認識并且正視自己的錯誤，找到出錯的原因，從而才可以有針對性地進行改正或者彌補，以便在后面的練習當中不再犯同樣的錯誤。譬如，在對“-3x=180”這個題目進行計算的時候，許多學生常常都會給出x=5的結果，此時，老師就要鼓勵學生找到出錯的緣由，并且進行更正。第二，對比反思法。在開展教學活動期間，老師應當時常引導學生對所學習過的內容進行比較，并且發現這些內容當中的絲縷關聯，從而使其對知識的理解更加深入。譬如，四則運算與有理數運算、一元一次方程與一元一次不等式、菱形與正方形分別可以進行對比學習，使學生的反思能力不斷提升，在改進的過程中使自己的綜合素養持續上升。

綜上所述，提升初中數學教學成效的途徑較多，老師在開展教學的時候應當結合實際狀況，選取合適的方法對學生進行有效引導與鼓勵，從而使其更好地學習數學，進而使教學成效得到大幅提升。

[1]周逸榮.再論初中數學教學效果的提高策略[J].文理導航旬刊，2016（12）.

[2]鄭念軍.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].新課程：中學，2016（3）：33-34.