讓學生的思維插上翅膀
——數學校本教研活動學習反思

湖北省恩施州宣恩縣民族實驗小學 向春秀

讓學生的思維插上翅膀
——數學校本教研活動學習反思

湖北省恩施州宣恩縣民族實驗小學 向春秀

在數學教學過程中要讓教學取得良好的效果，就需要激活學生的思維。在文中，通過對數學校本教研活動的反思，對如何在數學教學中激活學生的思維進行探討，以期可以更好地提高學生的數學學習效率。

小學數學；思維；校本教研活動

這幾天學校組織了數學校本教研活動，探究如何靈活運用教材，使教學具有實效性。從今天聽的四節課來看，每位老師都依據新課標的理念，力求在教學活動的設計、學生的創新精神和實踐能力等方面有所突破，具體體現在如下幾方面：

一、聯系生活實際，激發探索的動機

比如楊老師指教的《三角形的分類》，開課就讓學生找一找生活中的三角形，在新課的結尾，也用生活中的實例讓學生領悟數學來源于生活并運用于生活的理念，使學生自然地產生了一種親切感以及樂于參與學習的積極性，激發了學生高漲的學習熱情。

二、巧設數學活動，激勵參與熱情

在教學設計中，每位老師都為學生探求新知設計了一系列寓知識性與趣味性于一體的數學活動。

1.解放雙手…

“聽百遍不如手過一遍”，《三角形的分類》、《分數的認識》以及《買文具》這三節課中，老師交給學生動手的機會是很多的，比如：讓學生通過測量三角形的角和邊去發現三角形分類的方法；讓學生分圓形、分正方形認識幾分之一與幾分之幾；讓學生通過到超市購物等活動，讓學生在操作中體會到學習與探索的快樂。

2.鼓勵猜想

在數學學習以及發展創造中，根據已經獲取的知識對探求的問題提出預見性的猜想是十分重要的一種能力。在《三角形的分類》這節課中，老師設計了這樣的一道猜想題：給出一個角，讓學生根據這個角猜猜是什么三角形。在《買文具》的這節課中，老師要買練習本、橡皮、鉛筆等，讓學生猜一猜老師會怎樣付錢，為整節課創設了一個活躍、快樂的教學氛圍，并且放飛了學生思維的翅膀。

3.激勵創造

新課標要求重視培養學生的創新精神。《認識分數》這節課中有這樣兩個環節：用一張紙你還能折出幾分之一呢？在你折出的紙上，你想涂幾份顏色就涂幾份顏色，這樣處理不僅讓學生的創新思維得到了發展，也給了學生一個嘗試的機會，讓學生有一個想象和發展的空間，有機地培養了學生的發散性思維和創新能力。

三、教學中突出學生的主體地位，讓學生經歷探究、發現

我們說學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發現與創造出來。本節課葉老師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。教師是站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，為學生創設和諧、民主的學習氛圍，并能把知識的探究過程留給學生，讓學生感悟知識的形成過程。如：在學生理解分數意義后，組織學生動手操作：用長方形紙折出你喜歡的幾分之一。問題的提出是開放式的，正因為如此，學生可大膽嘗試，結果出現了許多不同的折法，這些都為學生提供了廣闊的創造空間與探索的空間，也體現了教師能充分信任學生、鼓勵學生，使他們用自己獨特的思維方式去發現、去創造，同時注重學生說話能力的培養，讓學生在多次折后說一說是怎么折的，在練習中對正確或錯誤的判斷都要說說理由，這樣給學生充足的時間讓他們說，展示了新的教法和學法，是一個很成功的示范！學生樂于展示自我，體現了新的教學理念，學習興趣也得到很大的提高，學習能力也得到發展。

四、及時反饋反思，滲透學習策略

在這幾節課的教學中，老師加強對學生學習過程的反饋，對學習活動的得失及時反思，能夠使學生正確認識自己的認知過程。在學生概括三角形的名稱，進行三角形的分類等活動中，激發學生：“你是怎樣想的？”在新課小結時提問學生收獲了哪些知識，都在向學生滲透學習的策略。

總之，這四節課在自由、民主、快樂的空間里，學生作為課堂的小主人真正 “動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個創新思維的產生，都告訴我們老師——這樣的數學學習，學生很喜歡。這種開放式的教學，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”里明方法，在“操作”中學會探究。在教學中，老師用心去聆聽學生們的心聲，還學生思維的自由，還學生表達的自由，還學生心靈的自由，老師對學生個性的尊重，對學生標新立異的青睞，這些都是老師對“以人為本”這一教學觀念理解的運用，也使老師充分品味到了教學成功的喜悅。這樣的教學，學生收獲的已不僅僅是知識的增加，還有個性的張揚和創造力的培養。

五、通過學習，找準學習的目標，嚴要求，拓發展

1.首先要加強自身的業務學習，學習新課標，吃透新教材，找準知識點。

2.要善于利用教材所提供的素材，合理設計教學流程，創造性地使用教材，注意訓練和培養學生靈活的數學思考能力和數學素養。

3.在教學中要注意聯系現實生活開展數學教學活動，加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的數學應用意識。