在初中數學課堂中如何創設情境教學

江西省贛州市石城二中 黃運懷

在初中數學課堂中如何創設情境教學

江西省贛州市石城二中 黃運懷

對學生而言，初中數學學習是學生進行數學學習的一個過渡階段，起著承上啟下的作用。它建立在小學數學初級的數學知識的基礎上，又為高中數學學習打下基礎，提供先決條件，所以初中數學的教學與學習十分重要，具有不可替代的重要作用。初中數學與高中數學之間具有很大的聯系和共通性，學好初中數學是一個重要的為高中數學打基礎的過程。如何有效提高初中數學的教學和學習質量是一個需要思考的問題。要想提高初中數學教學質量，情境教學就是一個有效的教學策略和教學辦法。初中數學教師必須要形成并加強對情境教學的認識，要懂得運用情境教學策略，在初中數學課堂上通過有效地創設情境來開展初中數學教學。

初中數學；課堂教學；創設情境

傳統的數學教學中，教師都是因“材”施教，即只是根據數學課本和教材來進行備課，單純地以課本教材上的內容來制定教學計劃、準備教學方案以及開展數學教學。這種傳統的單一的教學策略和教學模式不僅在教學內容和質量上沒有提高和改進，千篇一律，還無法有效地激發初中生對數學學習的興趣。而情境教學，即創設情境則是新課程教育改革要求下的一種新形式的教學模式。顧名思義，情境教學就是通過圍繞某個主題創造特定的環境和氛圍，并把學生帶入到這種特定的環境和氛圍之中，讓他們針對和圍繞這個主題進行學習和探究，以此來開展教學的教學策略。對于初中數學教學，為了提高初中數學教學質量，如何在初中數學課堂上創設情境教學是教師需要思考的一個問題。

一、多種情境導入，創設課堂情境多元化

環境對人的影響是十分重要的，環境的作用也是在潛移默化中來發揮的，無論是在什么教學中，都無法忽視環境的作用，所以情境教學這一教學策略和辦法就顯得尤為重要了。要談及初中數學課堂上的情境教學，就必須提及創造特殊的數學學習環境和氛圍，渲染數學情境。在情境教學上，需要多種情境導入。首先，教師在課堂上可以通過游戲的形式來創設情境，開展情境教學。比如說，在學習概率時，最常見的一個題型就是摸球。一般的都是老師給出題目，讓學生去計算不同情況下不同的摸球方式的概率是多少。而在情境教學中，教師就可以把球帶到課堂上，讓學生自己來摸球，在采取放回與不放回的摸球方式下，求解相應的概率是多少。這樣通過一些小游戲的情境教學不僅增強了課堂的趣味性，更重要的是讓初中生把自己放置在數學問題的情境之中，這樣更能幫助他們自身去理解問題，從而解答問題，在無形中能夠促進對數學的學習。其次，設置懸念，引導學生畫圖解題以進行探究的情境教學也是其中一個教學點。例如在學習相切兩圓的位置關系時，有這樣一個問題:已知圓A和圓B外切，它們的半徑分別為2cm、3cm，半徑為5cm的圓C與圓A、圓B都相切，請問這樣的圓C一共可以畫出幾個?在此之前學生已經學習了兩圓的位置關系，在認識上已經具備了相切兩圓——內切與外切的兩種位置關系(圖形表象)。在此基礎上，讓學生主動探求圓C的個數就需要他們去動手畫圖，以此來解答題目，有時候正是通過動手畫圖才能得到問題的關鍵，從而得出答案。

二、創新教學模式，師生交換角色情境

傳統的教學都是老師上課，學生聽講的教學模式，這種教學具有自身的科學性、正確性以及必然性，但傳統的教學模式也有不可避免的缺陷，就是易使教師與學生的關系僵化。在情境教學中，作為一種創新的教學模式，需要開設全新的教學策略，其作用是不可小覷的。比如，在初中數學教學中，教師可以嘗試著創造機會鼓勵學生扮演老師的角色去給同學講課。相比老師與同學之間，同學與同學之間更具有親和力與親近感，彼此之間的理解更多，在這個角度上，學生更能夠了解學生的想法和解題思路以及困難，首先就走入了學生這一角色的情境。在學生扮演老師的這一情境教學中，可以充分地讓學習氛圍變得更加輕松活躍，可以讓數學成績相對較好的、數學水平相對較高的學生去給其他同學解釋數學題，講述自己的解題思路，分享自己的數學學習經驗，幫助其他同學能夠充分地吸收與消化數學知識。例如，在學習一元二次方程時，它的表達式為ax2+bx+c=0(a≠0)。在老師看來，它其實就是二次函數的變形，這一點是很好理解的，但有些學生就比較難以理解，這時如果是充當老師角色的同學來給他講解“二次函數把y等于0時對求x的解，可以先直接使用判別式判斷有沒有解，然后使用配方法求解”，這樣效果可能會更好。通過這種師生交換角色的情境教學辦法，可以幫助學生增加對學習數學的興趣，幫助他們訓練數學思維，形成科學的數學邏輯，以此促進學生對數學課程的學習。

情境教學是一種創新的教學模式。在如今新課程教育改革的要求下，教師需要通過情境教學創新課堂教學模式，以提高初中數學教學質量。在初中數學課堂上，如何創設情境教學是教師需要思考和探究的一個重要教學問題和課題。通過初中數學課堂上的情境教學，能夠促進學生對各類數學問題的理解，感受數學學習中的樂趣與奧妙，以此訓練數學思維，提高初中學生的數學成績和學習數學的能力。因此，如何在初中數學課堂上創設情境教學是一個值得探究的教學領域。

[1]楊慧.數學課堂教學情境創設的實踐研究[D].浙江師范大學，2009.

[2]劉仕平.淺議初中數學情境教學方法的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2013(29).