高中數學教學活動中存有的病癥及診療

江蘇省東臺市時堰中學 汪載平

高中數學教學活動中存有的病癥及診療

江蘇省東臺市時堰中學 汪載平

新課改實施后，高中數學課程在內容上、目標上、教學實施上與傳統的高中數學課程相比發生了很多的變化。現今的高中數學教學隨著新課標的落實，教師的教育觀念更新了，課堂上出現了師生平等對話、互動交流、探究討論的生動局面，課堂教學的組織和實施形式多種多樣，課堂的面貌發生了翻天覆地的變化，學生的學習變得輕松了，學習內容廣泛了，作業不再局限于書面之中、題海之中了……事實上，自新課改和新課標實施以來，高中數學課堂教學對教師提出的要求也越來越高了。但筆者從現今的高中數學課堂教學活動來看，還存在著一些不“和諧”的現象，這嚴重制約了學生數學素養的發展與提升，導致了高中數學教學活動沒有能夠達成預期的教學效果。現筆者結合自己的一些經驗談談自己的看法：

一、高中數學課堂教學活動中存有的病癥

數學新課標（11版）中大力倡導：學生在數學學習活動中不能僅僅局限于對一些數學概念、結論的記憶、模仿，技能的訓練不能單純依靠練習，應在教學活動中，讓學生獨立進行數學思考，讓他們進行自主探究、動手操作，組織他們合作交流、閱讀自學。但縱觀現今部分老師的數學課堂來看，存在的病癥有：

1.教學模式陳舊， 教學方法守舊呆板

如今部分高中數學教師仍舊采用單一的教學方法和陳舊的教學模式。比如很多老師還在使用“新課導入——介紹理論——例題分析——學生練習”的模式，就此來看，雖然學生能在教師的灌輸下學到一些知識，但這樣的模式對激發學生的數學學習興趣不利，學生參與數學學習活動的熱情不高，參與度不深、不持久。這樣的模式嚴重缺乏師生之間的有效溝通，學生在課堂上僅僅是背背、記記，完全沒有必要的數學思考，沒有問題意識，被動接受教師的強制灌輸。很多時候，我們看到的情景是：教師一直在臺前臺后忙碌、講解，學生在臺下是毫無發應，師生之間是“0”互動，最終的結局是教師難教，學生難學，嚴重阻礙了高中數學教學效率的提升。

2.教學的策略與手段單一欠豐富，導致課堂氣氛沉悶

從部分教師的教學現狀看，課堂中教師是一把尺子一本本子，開課就直奔例題；課堂上沒有必要的教學情境創設，沒有注意集中學生的精力；新舊知識之間沒有造橋過渡；練習鞏固純粹仿照例題，沒有變式和開放題。這樣的狀況在無形中磨滅了學生對數學學習的興趣和動力，再加上來自他們家庭的“期望”和高考的壓力，更導致了數學課堂的“平靜”，這樣的“平靜”使學生的學習心理負擔不斷加重，無法讓學生體驗到數學學習的樂趣。更嚴重的后果是學生沒有以主人翁的態度參與到課堂教學活動的各個環節之中，他們不愿意去發現問題，不愿意回答老師的提問，導致學習是高耗低效。

二、診療的策略

1.確立“以生為本”的教學思想，實現全方位的教育教學

新課改打破了“應試教育”的模式，改變為“素質教育”。因此，我們必須牢固樹立“以生為本”的思想，更新課程教學的觀念，引導學生自主進行數學學習活動，讓學生成為數學學習活動的主體，樹立并實施教師的“教”為學生的“學”服務的意識和行為，采取探究式的教學方式方法，引導學生進行數學學習，尊重學生的個性，站到學生的隊伍中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，獲得發展；從單純的強化知識技能的學習逐步轉向全面的學習與發展，實現以生為本的思想，使課標中的“三維目標”得以落實和實現。

2.用心設置營造求知的氛圍，激發學生數學學習的內需和動力

學習的內需和動力是一個學生學好數學的必備條件。事實上，學生如果有這種內需和動力，他們就會在課堂學習中主動集中自己的注意力，全身心地投入到相關的學習活動之中。這種內需和動力也是學生數學思維發展的前提。因此，我們應改變“冷漠”的教學、改變同學之間的輿論導向、改變家長的態度，否則就會妨礙學生數學思維的發展，還會給學生造成數學學習情感的傷害，讓學生感到數學學習的自卑，這就要求我們必須給學生營造求知的氛圍，讓他們在心理安全的前提下進行數學學習，使他們的數學學習內需和動力得到有效的激發。

3.鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極進行自主學習

鼓勵學生大膽質疑，它的前提是教師自身應善于質疑，如果我們要使學生有效地投入到數學學習中，就必須在平時的課堂上用不同的方法方式去肯定并鼓勵學生質疑。學生能質疑問難，才能促使他們探究知識、發現問題，這是學生創新的萌芽和前奏。通過學生的質疑活動，我們才能了解并掌握學生數學學習的難點和瓶頸是什么，從而進行有的放矢的指導。

筆者依據現階段高中數學教學的現狀認為：要讓學生積極進行自主學習，我們可以分三個階段進行推進，這三個階段是“推動、引導、自主”：（1）我們為學生設計好問題，推動他們去實踐、去探究；（2）我們必須引導學生用數學的思想和方法去解決問題；（3）學生自己去研究、合作、交流，以達到解決問題的目的。當然，要實現這三個階段的過程，我們必須站好自己的崗、守好自己的責：當學生遇到學習困難時，幫助、鼓勵和點撥；當學生間發生學習爭議時，傾聽、提醒和辯解；當學生探究“出軌”時，糾錯、調整；當學生成功后，贊賞、表揚。

4.合理使用現代教育技術，提升課堂教學的質量

現代教育技術能帶給學生全新的學習感覺，它具有圖文并茂、信息量大、動感強等優勢。在平時的教學中，往往受一些客觀條件的制約，一些數學概念、圖形通過老師的講解和手繪很難到位，此時，我們就可以充分利用它來幫助進行學習，還可以使用它來展示數學知識的運動變化的過程，展示學生存在的問題等等。因此，我們必須做到合理、科學的使用，用之到位、用之有效。

總之，在高中數學教學活動的過程中，我們一定要潛心研究學生、研究教科書、研究課堂，以便及時發現問題，及時解決，切實為提升學生的數學素養而努力。

book=7,ebook=9