怎樣培養小學生的數學創新能力

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

怎樣培養小學生的數學創新能力

江蘇省揚州市三元橋小學 厲 莉

我國當前教育正在貫徹落實素質教育，這對小學數學教師提出了很多新的要求。小學數學教學要教會學生基礎知識和基本技能，激發學生的學習潛能，發展學生的創造力。

培養；創新能力；策略

小學數學教師要努力加強對學生創造性思維品質的訓練。在小學數學教學中，小學數學教師要運用多種教學策略，提高小學生的數學創新能力。

一、創設情境，激發學生創新的意識

教師要在教學過程中努力創造問題的情境，給學生設定質疑的時空，鼓勵學生學會大膽提問，引導學生學會解決問題。教師要指導學生在思考的基礎上進行創造的想象，發展學生的創新素質。教師在課堂導入的時候，可以有意識地創設問題情境，引導學生進入到問題情境中，產生求知的需求，進而引導學生發現問題、提出問題，發展學生的創新意識。

二、鼓勵學生參與實踐、合作、交流，提高學生的創新能力

教師可以讓學生開展小組合作學習，提高小學生的團隊合作能力，提升小學生的創新能力。

教師可以組織學生根據教師提供的系統材料和問題進行研討和交流，實現學生更好地發展，中等學生更好地鍛煉，學習困難的學生可以得到幫助和指引，發揮學生群體的補充作用，教師鼓勵學生合作探究，能激發學生的創新精神。因為學生都渴望得到別人的認可、同伴的肯定，教師將學生互動結合在一起，將教學建立在滿足學生學習需要的基礎上。在小組合作學習中，教師可以組織學生進行學習交流活動，鼓勵學生彼此爭論，相互幫助，共同提高，讓師生之間充滿真情和友愛，讓學生之間充滿幫助和競賽。教師在小組合作學習中，促進學生學習能力的提高，激發學生相互幫助，相互補充，相互促進，提高學生解決問題的能力，塑造學生創造性的思維品質。

三、教師鼓勵學生大膽求異，發展學生的創新能力

教師要給學生創造不斷變化的學習環境，激發學生學習的新異感受，引導學生進行多層次、多角度地思考問題，在思考中發展學生的創造性思維品質。例如，在長方形、正方形的周長計算中，教師可以給學生出示題目“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現在如果要改成圍成長為8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能寫出兩種答案：5×4÷2-8=2（分米）或者（5×4-8×2）÷2=2（分米），教師可以給學生科學的引導，鼓勵學生求異，學生又有了新的想法，又會產生新的解決方法：5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條長和一條寬正好等于原正方形的兩條邊。

教師要鼓勵學生發揮出求異的思維，釋放學生的思想，鼓勵學生打破思維的束縛和約束，敢于積極思考問題，鼓勵學生思考：真的是這樣嗎？事實是不是如此呢？還有沒有別的方法呢？教師還可以在數學教學中向學生宣傳愛因斯坦等科學家的故事，引導學生向科學家學習，引導學生學會挑戰，學會思辨，學會思考，學會尋求真知，自己實踐得到好的結果，塑造學生優秀的學習品質，讓學生的創造性思維得到發展。教師要鼓勵學生積極思考，保持思維的活躍性，避免思維的僵化現象。

四、理論聯系實際，鼓勵學生創新

數學來源于生活，學生的數學知識也和生活緊密關聯。教師要讓數學貼近學生的生活，讓學生感受到生活中處處有數學，學習起來更加科學、規范而自然。教師還應該鼓勵學生理論聯系實際，挖掘學生學習的動機。教師要鼓勵學生激發學習興趣，端正學習態度，發揮學生的學習智力，讓學生迸發出創造性的火花。教師要引導學生運用理論知識，解決實際問題，給學生更多的創新空間，發展學生的創新性思維品質。

五、改變教學的觀念，教師要確立創新精神

教師要重視學生創新精神的培養，給學生多拓展一些創新思維發展的空間，挖掘學生的學習潛能。教師更要更新教學觀念，培養學生的創新精神，塑造創新型學生。

六、引導學生質疑，教會學生努力創新

疑問能點燃學生思維的火種，教師要鼓勵學生努力解放思想，運用批判的眼光思考，打破思維的定式。教師要鼓勵學生大膽質疑，培養學生對教師的教學質疑，敢于對書本和答案質疑，敢于對同學的研究結果質疑，并進行探討性的批判活動。教師還要培養學生在疑問中求知的習慣，面對學生的質疑，教師不要急著給出解答，還可以反問學生：怎樣想到這個問題？學生的思路是什么？讓學生充分展示自己的思維過程，然后教師可以讓別的同學討論解答，到一定的程度，教師再進行討論或引導、指導和點評，讓學生產生學習中的提問和思考的好習慣。

七、發揮學生的想象能力，激發學生創新的潛力

教師經過多年教學實踐充分認識到，傳統教學模式中學生的創新意識逐漸薄弱。教師不能再讓學生盲從教師的教育了，要讓學生發揮自己的想象能力，增強學生的創新意識，培養學生的求異思想，教師要有意識地發揮學生的想象能力，激發學生產生創新的潛力。

八、開展學習辯論，培養學生的創新精神

教師可以鼓勵學生在課堂上展開數學辯論活動，培養學生的創造性思維。針對數學教學中的疑點和難點，引導學生進行教學爭議的思辨，引導學生參與學習討論，教師要給學生創造主動參與學習的機會，也給學生提供思維碰撞的舞臺。

此外，教師還可以開展開放式教學，培養學生的創新能力，發展學生的素質。教師這樣可以遵循素質教育的原則和方針，充分體現教學的民主性，給學生留下選擇的余地和探索的時空，發展學生的創新能力。

總之，培養小學生的創新能力是一項長期而持久的過程。教師在教學中要注重學生思維的訓練，也要發展各種思維結合的訓練，讓學生的思維更加科學敏捷，不斷提高小學生的創新性思維品質。

[1]霍叢德.淺談小學數學創新能力的培養[J].中小學教學研究，2009（6）：21-22

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