讓語文融入學(xué)生心靈

○岳煒

亦教亦思

讓語文融入學(xué)生心靈

○岳煒

生活中處處都離不開語文，而“如何讓學(xué)生愛學(xué)語文？簡單快樂地學(xué)語文？”一直是我思考的問題。試想，如果語文由學(xué)科變成工具，由工具變?yōu)橐环N生活體驗，真正走進學(xué)生內(nèi)心世界，使學(xué)語文用語文不再是一種刻意，而是自然流露，那我們的學(xué)生又怎會不愛上語文課呢？

入情入境——用心走進語文。所謂課文無非是個例子，我們?nèi)绻褜W(xué)生局限在課文中，反復(fù)分析課文內(nèi)容沒有實際意義。只有讓學(xué)生置身情境，深入其中，用心去體驗收獲，這樣才是孩子們最真實的需要。記得有一節(jié)口語交際課《勸阻》，老師扮演要去打鳥的爸爸，學(xué)生演勸阻爸爸的小明。其中反復(fù)滲透要以情動人、以理服人，但學(xué)生在表述時還是很茫然。這時有個孩子舉手，說：“老師，我可以不演小明嗎？我想演爸爸！”是啊！孩子的話讓人豁然開朗，只想著讓學(xué)生學(xué)會勸阻別人，可卻忽略了他們先要了解被勸阻人的心理！于是我順勢讓學(xué)生自主表演，調(diào)動學(xué)生的全身感官，真正融入情境，用心去體驗情、理之間的關(guān)系，促進其語文能力的發(fā)展。《少年閏土》這一課我也嘗試了讓學(xué)生進入文中角色，從而走進作者內(nèi)心情感，通過體驗感悟人物形象。這樣由課文漸入生活，讓學(xué)生用心去感受語文魅力，為學(xué)生搭建了心靈對話的舞臺。

創(chuàng)造個性——用心感悟語文。簡單說，學(xué)生其實就是一個普通讀者，他們內(nèi)心所觸碰到的感點是成人所不能及的，也是他們逐步形成自己風(fēng)格的一個過程，這也是一直以來我在語文教學(xué)中想要努力做的——學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)。在《少年閏土》一課設(shè)計之初我就思考著如何才能喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀。為了更貼近孩子的生活，在小組交流時選擇了學(xué)生感興趣的四件趣事，以事鋪墊人物形象，以人悟情，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己心中的閏土形象進行交流，不局限在課文，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，用心感悟語文魅力，個性化評價人物，漸漸形成自己的觀察角度和文筆風(fēng)格。

激發(fā)興趣——用心相融語文。一直以來，學(xué)生都喜歡上我的語文課，其實并不是我有魔法，而是我抓住了學(xué)生的興奮點，讓語文悄無聲息地融入孩子們的心里。一節(jié)好的語文課，不是單看教師設(shè)計多么精妙，而是要清楚學(xué)生想學(xué)什么、心里想什么，從學(xué)生的年齡特點起航，掌握其心理特征，再進行有針對性的教學(xué)。就像魯迅筆下的“閏土”，學(xué)生從閱讀中能很快體會到人物形象，但是學(xué)生真正感興趣的還是那些趣事，索性就讓這些趣事融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生興奮討論時，才漸漸發(fā)現(xiàn)，自己和作者都那么羨慕閏土的生活，已然把情感早就融入了交流中。這樣把語文與學(xué)生的心靈相通，情感表達變得自然質(zhì)樸，也讓語文真正回歸生活與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴！