清新脫俗 深入淺出

○趙洪潔

名師點評

清新脫俗 深入淺出

○趙洪潔

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉……”《少年閏土》是一篇老課文，那么如何才能將這樣的老課文教出新意呢？岳煒老師的這堂課，集激發興趣、傳授知識、點撥方法、培養習慣于一體，寓情感滲透于語言文字的理解之中，可謂扎扎實實、深入淺出。

1.以生為本，尊重學生個性差異。《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”岳老師結合學情，選擇小組合作探究的學習方式，先學后教，以學定教。開課伊始，小組交流字詞、作者資料、難以理解的半文半白的詞語、梳理課前提出的有價值的問題等。讓小組自由選擇閏土給作者講的四件趣事，抓住描寫人物對話、外貌、動作的語句，感受人物特點。不難看出，課堂上師生之間配合默契，學生主動探究，大膽交流，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。

2.深入淺出，把握教材合理適度。“深入”是“淺出”的前提，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣課上起來就越簡單、越得心應手。在重點詞句的研讀中，教師的點撥可以說是恰到好處，教學也實現由局部向整體推進的目標。尤其是對“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句含義深刻話的理解，教師在設計時巧妙地進行了角色置換，引導學生走進文中角色，感受與作者內心情感的碰撞，切實感受作者“井底之蛙”似的生活，使學生自然流露出對重點句子的理解感悟，淺化難點。

3.批注閱讀，切實提高閱讀能力。批注式閱讀教學是以批注為基本方式的一種閱讀教學活動，是在“教”與“學”的聯接點上構建的。學是核心，它突出了學生的主體地位，把閱讀的主動權交給學生，讓他們在積極的思維和情感活動的伴隨下，自主感悟。岳老師除了課前的批注外，還能在課堂上給孩子批注的時間，當孩子批注得很淺顯，沒有層次時，老師則親自示范，與學生的批注進行對比，在師生、生生的點評中，修改批注，不斷提高學生的閱讀能力。