關(guān)注“學(xué)習(xí)力” 增強(qiáng)獲得感
——以江蘇省儀征市第二中學(xué)幸福課堂建設(shè)為例

◎ 賈萬(wàn)林

關(guān)注“學(xué)習(xí)力” 增強(qiáng)獲得感
——以江蘇省儀征市第二中學(xué)幸福課堂建設(shè)為例

◎ 賈萬(wàn)林

教育的本質(zhì)是人的發(fā)展。在課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌的今天，不忘初心，堅(jiān)守教育信念，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是我們每一個(gè)教育人的目標(biāo)追求。課堂教學(xué)的主體在學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這是課堂教學(xué)的靈魂所在。

一、轉(zhuǎn)變觀念，做好“加減法”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

先進(jìn)理念是教育發(fā)展的先導(dǎo)。新課改實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念為學(xué)校師生認(rèn)同并付諸實(shí)踐，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由“灌”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，追求高質(zhì)態(tài)課堂成為共識(shí)。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做好“加減法”，即減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加課堂效益，改變師生課堂狀態(tài)，讓學(xué)生有更多思考的自由，實(shí)現(xiàn)課堂形式與內(nèi)容的根本變革。

一是把“減”作為學(xué)生課堂效率提升的起點(diǎn)。課堂質(zhì)態(tài)的提升關(guān)鍵在于有無(wú)突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生有思考的空間和活動(dòng)的余地。為此，我們?cè)诟母镏凶⒅卮_立學(xué)生的主體地位。一方面，我們要求課堂教學(xué)在內(nèi)容上要“減”，做到精選精講，精做精評(píng)，克服“一言堂”，還時(shí)間給學(xué)生，還思考給學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展；另一方面，關(guān)注學(xué)情，因材施教，分類指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，基礎(chǔ)不同，能力不同，要圍繞每個(gè)個(gè)體給予他們不同的任務(wù)。此外，要真正做到“減”，還要關(guān)注學(xué)生課后的能力提升與轉(zhuǎn)化，適量作業(yè)鞏固有利于知識(shí)掌握與能力提升，反之則適得其反。

二是在“加”中凸顯能力提升和目標(biāo)達(dá)成。課堂教學(xué)改革形式多樣，我們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)的同時(shí)，立足務(wù)實(shí)、求真，講究實(shí)效，不求一步到位，注重實(shí)踐探索，循序漸進(jìn)。一方面突出課堂教學(xué)效果上的“加”。課堂教學(xué)中師生是一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一就要構(gòu)建師生和諧、共進(jìn)的課堂。在課堂改革初期，我們著力構(gòu)建“師生互動(dòng)，講練結(jié)合”的課堂模式，確立有效教學(xué)理念。通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)情，精心編制教學(xué)案，以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；另一方面，在目標(biāo)達(dá)成上實(shí)現(xiàn)“加”。課堂改革的目的就是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三補(bǔ)六多”補(bǔ)差方針：“三補(bǔ)”即補(bǔ)態(tài)度、補(bǔ)方法、補(bǔ)知識(shí)，“六多”即“課上多提問(wèn)、課后多輔導(dǎo)、作業(yè)多面批、方法多點(diǎn)撥、平時(shí)多談心、家校多溝通”。這一措施的實(shí)施既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升，凸顯了學(xué)校“低進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)特色。

三是立足“加減”讓課堂返璞歸真。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生參與度是衡量學(xué)生課堂存在感和學(xué)習(xí)力高低的重要尺度。真正的課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，為此，一方面，我們通過(guò)“減”，減輕學(xué)生身上的包袱，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)。在課堂上，教師要減少講的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生相互交流、議論的自由，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“自我”；另一方面，通過(guò)“加”，讓教師做課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，體驗(yàn)成功的價(jià)值。我們倡導(dǎo)教師通過(guò)修煉內(nèi)功，增加素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友；在教學(xué)中，注重營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，建立自信。

二、挖掘潛能，倡導(dǎo)主動(dòng)探究激發(fā)學(xué)生內(nèi)力

課堂教學(xué)是實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、受益者，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)力是新課改的內(nèi)在要求。對(duì)于學(xué)生，能力不是表現(xiàn)在知識(shí)、技能本身上，而是表現(xiàn)在掌握知識(shí)、技能的動(dòng)態(tài)上。也就是說(shuō)表現(xiàn)在操作的速度、深度、難度及鞏固程度。因此，學(xué)生潛能的開發(fā)要立足課堂平臺(tái)，調(diào)動(dòng)多種教育資源，讓學(xué)生的能力得到充分展現(xiàn)。

在教學(xué)中，我校在倡導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)的前提下，積極建立主動(dòng)探究的教學(xué)模式，著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。明確了“以教師為主導(dǎo)，以形式為主體，以探究為主線，以發(fā)展為主旨”的課堂教學(xué)原則，要求教師自覺根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，結(jié)合研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，發(fā)展性學(xué)習(xí)，挖掘形式潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是把“師能提升”作為挖潛的關(guān)鍵因素。我們圍繞教師的創(chuàng)新能力、課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼莆宅F(xiàn)代教育技術(shù)三方面，明確提出了“校培為主，兼以外培”的校本師資培訓(xùn)計(jì)劃，一方面我們通過(guò)聘請(qǐng)教育專家、學(xué)者來(lái)校開設(shè)講座，多渠道派出教師參加國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)；組織教師前往全國(guó)各地兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流等活動(dòng)，開闊教師視野，拓寬教師思路，更新教師觀念；另一方面，我們鼓勵(lì)教師以個(gè)人“三年發(fā)展規(guī)劃”的形式自主發(fā)展，持續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程，強(qiáng)化抽簽聽課、巡課等制度，提高教師的課堂教學(xué)能力。學(xué)校重視師資培訓(xùn)有利于教師教學(xué)水平的提升，為挖掘?qū)W生潛能提供了有力的保障。

二是以“主動(dòng)探究”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)量提升是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)新課改，我們充分認(rèn)識(shí)到教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中，我們一方面強(qiáng)化對(duì)課堂的監(jiān)控，通過(guò)評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)的開展及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)情況和教學(xué)改革落實(shí)情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，要求課堂教學(xué)立足學(xué)生主體，通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究、交流、對(duì)話等，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面，我們通過(guò)開展公開課、研討課、賽課等形式精心打造優(yōu)質(zhì)課，在校內(nèi)示范推廣，形成良好的課改氛圍。

三在多元評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。課堂評(píng)價(jià)是挖掘?qū)W生潛能的重要?jiǎng)恿ΑＵn堂評(píng)價(jià)要發(fā)揮“導(dǎo)向性、激勵(lì)性、發(fā)展性”的功能，否則會(huì)適得其反。為此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力方面，進(jìn)一步優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)機(jī)制的功能發(fā)揮最大化。一方面創(chuàng)新課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力采取教師評(píng)、自我評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式，評(píng)價(jià)以抓閃光點(diǎn)為主，讓學(xué)生樹立自信，敢問(wèn)敢答。當(dāng)然評(píng)價(jià)不能一味地求全責(zé)備，傷害學(xué)生自信心；另一方面，我們對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)生評(píng)、同行評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等方式促進(jìn)教師關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生；通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的責(zé)任意識(shí)與效率意識(shí)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，學(xué)校初步形成了適合素質(zhì)教育的課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)體系，完善了評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程實(shí)施、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為不斷規(guī)范，學(xué)生的全面素質(zhì)和教師的專業(yè)素養(yǎng)都得到提高，使“我要學(xué)”成為課堂的亮點(diǎn)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)力，推進(jìn)幸福課堂建設(shè)增強(qiáng)師生獲得感

學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的總和。是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的方法，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。隨著課改的深入，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要性。學(xué)校以“十二五”省級(jí)課題《基于高中生學(xué)習(xí)力的幸福課堂建設(shè)研究》為抓手，深化對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，提出了由主動(dòng)探究課堂向幸福課堂的延伸。

“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”這是烏申斯基對(duì)教育本質(zhì)屬性的精辟詮釋。提升學(xué)習(xí)力是學(xué)生獲得幸福感的重要因素，在實(shí)踐中我們倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，充分運(yùn)用各種教育資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，建立自信，發(fā)展能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生意義做好準(zhǔn)備。

一是以課題為引領(lǐng)提升課堂幸福指數(shù)。學(xué)校教育的發(fā)展離不開教科研，課題引領(lǐng)是課堂教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。新課改以來(lái)，我們始終以課題為抓手，構(gòu)建“學(xué)校—教研組—教師”三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，以課題研究引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校本著“問(wèn)題即課題”的理念，推進(jìn)“學(xué)、研、教”一體化，省“十二五”課題《基于高中生學(xué)習(xí)力的幸福課堂建設(shè)研究》開題以來(lái)，課題組成員深入課堂，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)情，開設(shè)示范課研討成效，展開評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)目標(biāo)等，課題研究踐行漸深，成果不斷顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我們圍繞課題先后以“落實(shí)素質(zhì)教育·提高課堂效益”、“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)·增強(qiáng)課堂活力”、和“體驗(yàn)·生成·提升”為主題，面向全省舉辦了教改公開課，為同行提供了交流課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

二是在學(xué)習(xí)力提升中體驗(yàn)幸福感。學(xué)生的成長(zhǎng)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，不僅要獲得知識(shí)，更需要在這一過(guò)程中提升能力，體驗(yàn)成功感。為此，我們一方面立足課堂，讓課堂成為學(xué)生探究問(wèn)題、互動(dòng)合作、展示交流的平臺(tái)，使他們體驗(yàn)在經(jīng)歷自主努力后獲得成功的喜悅；另一方面，通過(guò)開展激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)文化激勵(lì)，在教學(xué)樓外墻激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)、廊道文化、教室墻壁文化，用文化說(shuō)話，讓文化渲染氣氛，潛移默化激勵(lì)學(xué)生靜心苦讀；通過(guò)開展每周、每月主題班會(huì)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的斗志與信心，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；此外，我們還通過(guò)開展系列活動(dòng)錘煉意志力，如開展跑操、遠(yuǎn)足、感恩勵(lì)志報(bào)告、十八歲成人儀式、元旦文娛匯演、誓師大會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生始終保持積極向上、充滿自信的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

三是在師生成長(zhǎng)中增強(qiáng)教師獲得感。教師是學(xué)校教育的第一資源。我們從“追求自我發(fā)展”的需求出發(fā)，引導(dǎo)教師將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值與學(xué)校的發(fā)展向結(jié)合，自覺投身教科研，用精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊重，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在這一過(guò)程中體驗(yàn)獲得感和成就感。在教學(xué)中，我們一方面科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，讓教師樂(lè)于從教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樂(lè)于把教書育人作為人生的幸福事；另一方面成全和彰顯教師的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)教師深入課堂一線，踐行新課改，做學(xué)生的良師益友，從學(xué)生成長(zhǎng)中獲得成就感。

四、銳意改革，提升課堂品質(zhì)促進(jìn)教育發(fā)展

近年來(lái)，我們聚焦課堂，積極探索課堂改革的新路徑，通過(guò)師資培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、探索實(shí)踐和示范帶動(dòng)，在教學(xué)創(chuàng)新中力求讓課堂回歸本色。

一是讓教的理念得到升華。新課改最大的變化就即在整個(gè)教學(xué)中，教師是否指導(dǎo)學(xué)生，“授人以漁”，關(guān)注提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、潛力、毅力和創(chuàng)造力；能否“架梯子”，即為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力提供實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，激勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

二是讓學(xué)的本質(zhì)回歸自然。新課改下的教育，就是要回歸自然，尊重兒童的個(gè)性，解放兒童的身心，把為學(xué)生終生幸福奠基作為學(xué)校工作的核心追求。因此，讓學(xué)生的“學(xué)”回歸自然也是課堂教學(xué)改革的必然要求。在課堂教學(xué)中，我們始終把“樂(lè)學(xué)”作為課堂質(zhì)態(tài)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是要求教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主反思，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

面對(duì)新形勢(shì)，我們將創(chuàng)新思維，聚焦課堂，關(guān)愛師生，立足新改革，以科學(xué)的精神和踏實(shí)的工作努力打造高品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展。

（作者：江蘇省揚(yáng)州市儀征市第二中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

G424.21

C

1673-9949（2017）02-0065-03