禹風明德 實驗創新
——安徽省蚌埠市懷遠實驗中學創建特色學校紀實

◎ 孫利懷

禹風明德 實驗創新
——安徽省蚌埠市懷遠實驗中學創建特色學校紀實

◎ 孫利懷

作為臺桑故園的后裔，蚌埠市懷遠實驗中學引導學生仰至德以自勉，念豐功而自強。大力弘揚大禹精神，立足于淮河地域和大禹文化資源的優勢，建立結構優化、特色鮮明的文化景觀、文化活動和文化氛圍，以富有傳統又極具現代特色的形式展現“禹文化”的內涵，努力將懷遠實驗中學建設成為人文特色鮮明、地方色彩濃厚的“禹風明德、實驗創新”的特色學校。

一、弘揚大禹精神，傳承民族文化

安徽省懷遠縣懷抱荊涂二山，坐擁渦淮雙川，有秀麗的山水風光，有獨特的風土人情，有源遠流長的歷史文化。豐富的鄉土歷史資源為開發校本課程、營建校園特色文化提供了保障，也為學生人文素養的培養提供了良好的土壤。積極開發并利用以鄉土資源為主題的校園特色文化的思想教育功能，引導學生把自己成長的環境作為陶冶情操的園地；引領學生挖掘大禹文化資源，參與校園特色文化建設，有利于培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，激發他們建設家鄉報效祖國的使命感。

鄉土文化中的鄉土人物，本身就是一方山水的驕傲，“鄉親”的故事更能激發學生潛在的追求。渦淮文化無縫聯結了黃河文化和長江文化。這里融會了旱地與水田的農耕方式、南米北面的生活習俗、南茶北酒的飲食習慣、南舟北車的交通方式、南蠻北侉的方言俚語，共同催生了燦爛的懷遠地方文化。

懷遠是鑲嵌在淮河岸邊的一顆明珠，歷史悠久，人杰地靈，是淮河文化和大禹文化的重要發源地。作為懷遠的學生，如果對懷遠的歷史、風土人情、燦爛的淮河、大禹文化知之甚少或者模糊不清，那就有愧于懷遠的先祖們。作為臺桑故園的后裔，學校就要引導學生仰至德以自勉，念豐功而自強。

洪水面前，大禹率領民眾劈山導淮，變堵為疏，將澤國變桑田。大禹把直面困難、艱苦奮斗、積極進取的精神，融進中華民族的血脈。受命完成父親未竟之業，大禹不因殺父之仇而怨懟，未因治水之艱險而辭委。居外十三年，三過家門而不入。以蒼生為念，不計私怨，不避風險，勇于擔當，受任于危難，真正的無私無畏。大禹以公而忘私的奉獻精神成為民族心中之神。

二、大禹精神是創建特色學校的依據

特色學校是懷遠實驗學校發展的愿景之一。通過考察學習上海、蘇南等教育高地的做法，我們認識到，特色學校既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性。它在教育理念、發展愿景、課程開發、師資建設、目標設定、校園環境、設施配置等方面均顯示出自己鮮明的個性。

所謂特色學校，首先是它要有一般學校所共有的特色，要在全面貫徹教育方針、全面提高教育質量、面向全體學生等方面，有一個良好的教育環境和較好的教風、學風、校風，有較高的教育質量。同時，還必須在“特”字上下功夫，形成不同于一般學校的幾個特征：獨特性、先進性、科學性、穩定性。

我們把“禹風明德、實驗創新”作為學校特色建設的主要內容，這是基于以下幾個原因：

首先，對學生而言，離他們最近、感覺最為親切的校園特色文化，最能溫暖他們的心靈；切近的思想教育資源，更易于貼近心靈，貼近他們的生活實際與心理需要。以“禹文化”為主題的校園特色文化，無疑是一種有效的教育渠道，是對學生進行思想教育的有效載體。

其次，淮河文化無縫聯結了黃河文化和長江文化。作為教育者，應該傳承中華民族的歷史文化與精神文明；作為學生，應該緬懷祖輩的光榮歷史，把它發揚光大。

最后，從國家制定新課程發展的總體規劃上看，讓師生在慎思篤行、實驗創新活動中得到發展，以現實生活和社會實踐為基礎，發掘課程資源，強調師生的親歷體驗，是現代學校的先進發展理念。因此，積極開發校本課程，編寫具有故園風味的鄉土教材，可以激發師生的創新能力，改變課堂教學的呈現方式，豐富校園文化生活。

正因為擁有特色鮮明的地方文化，我們才擁有了愛崗敬業的教師群體，擁有了切實有效的教育科研。從學校教師特長和課題研究成果上看，可謂教育科研資源豐厚，成果豐富，籍此強有力的支撐點，學校則會利用豐厚的資源，去解決創建過程中遇到的困難。

三、用“禹文化”凝聚向心力，集聚正能量

學校在狠抓教育教學質量的同時，積極推進特色建設。2014年9月，學校在深入調研的基礎上，啟動了以“禹風明德、實驗創新”為主題的特色學校創建工作，開辟了“禹文化”的辦學特色，即以大禹精神塑造師生的人格、人品，以淮河文化提升師生的文化修養；以實驗精神走出一條創新之路。

學校的辦學思想是：營造特色文化，打造精品學校。為了達成這一目標，學校以仁德潤育崇高品格，以創新塑造靈動人生，把培養具有中國情懷、世界眼光的時代公民作為愿景，努力將懷遠實驗中學打造成教師們的事業之校、發展之校、成功之校；建設成學生的樂學之校、博趣之校、創新之校。將學校辦成特色、優質，學術化、開放化的精品學校。

根據教育發展的趨勢和辦學實際，學校突出特色與精品建設，更新辦學理念，同時，心中要有學校發展的藍圖。為了打造精品學校，領導層首先要有精細、精致的構思，用社會主義核心價值觀來統一思想、消除分歧、達成共識、凝聚人心。其次，要用“禹文化”的軟實力凝聚學校的向心力，集聚團結奮進的正能量。

四、樹立明確目標，細化工作任務

要完成建設特色學校的總體目標，就要將任務分解到每個細節，并落實到位。

一是推進校園特色文化建設，優化學校育人環境。提高教學設備配備水平，創造條件，努力提升辦學水平。

二是培養科研型的具有創新精神的教師團隊。特色學校建設能夠促進教師的成長。憂患意識、競爭意識、進取意識、團隊意識、創新意識等是當今教師成長的重要因素，四平八穩的經驗型教師，已不能適應社會對人才培養的需求。對于年輕教師而言，在特色學校建設過程中，更要培養和提升自己的敬業精神、師德修養、文化素養、科研能力，以及現代教育技術、課堂教學藝術、班級管理藝術、教育理論水平等等。惟有如此，才能達成學校發展與教師成長的雙贏目標。

三是構建體驗型德育體系、激活型教學體系、綜合型活動體系。只有這樣，學校才能真正實現以人為本、面向全體學生、促進學生全面發展的素質教育。

四是弘揚大禹精神，宣傳美麗懷遠。積攢正能量，提升軟實力，苦練內功，自覺修為。以校報為主陣地，以師生作品為重要的稿件來源，讓大家認識到：性閑雀居蓬，心遠鶴追云。在創新實踐中，在個人成長中，逐漸擁有心靈摯友和精神家園。

五是開展綜合活動課的教學研究，建立禹文化活動中心，開設禹文化道德講堂。以活動凝聚人心，以實踐提升能力，為每位師生提供發展個性、展示自我的平臺。

六是將辦學理念內化為師生的自覺行動，并不斷豐富完善。

五、營建以“禹風明德、實驗創新”為主題的校園文化

一是創辦校刊《臺桑》報。點墨成香，桃李譜寫杏壇頌。師生共同書寫自己的感悟與成長中的故事。

二是繼續與大禹文化學會共同舉辦“禹文化藝術節”，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度、價值觀等方面獲得發展，培養當代中學生的藝術素質，展現中學生的青春風采。

三是進一步辦好“禹文化”經典詩文朗誦比賽，陪伴學生走近大禹文學經典，一起走上精神發育之路。在這條路上，學生不僅會了解到歷史和社會，了解自然與人生，更會在積累知識的同時，積累智慧與情感，使學生變得高貴而富有內涵，從而擁有陪伴自己成長的精神世界。走進“禹文化”，陪伴學生聆聽先賢的諄諄教誨，盡情領略文人墨客的奕奕風采。在建設校園文化的實踐中，我們體會到，禹文化是一口汲不完的井，是一座掘不盡的礦。用大禹精神滋潤心田，用禹文化樹起學生人生的路標，成為學校育人的重要手段。

四是編寫鄉土教材，弘揚大禹精神。鄉土教材《禹頌》已經通過上級審核，成為學校正式的地方課程教材。為了便于學生全面系統地了解“禹文化”經典，成立了校本教材開發團隊，編寫《禹頌》讀本，并作為誦讀教材。此書共分六部分，第一部分是涂風·禹頌，收錄古詩十二首；第二部分為荊風楚韻，收錄十二首古詩詞及楹聯；第三部分為傳奇故事，收錄關于涂山和大禹的傳奇故事六篇；第四部分是燈歌·民謠，收錄匯編十首具有濃郁地方特色的花鼓燈歌詞；第五部分為名家文賦，收錄匯編歷代名家關于涂山大禹豐功偉績的文賦五篇；第六部分是聆聽鄉音，收錄編寫關于懷遠方言的研究成果及文章五篇。這一課程教材集詩詞歌賦、晨讀對韻、中華經典于一體，為學生閱讀提供了范本。

五是開設禹文化講堂，弘揚傳統美德，使學生不斷提升自我，長大后奉獻社會；吸引和拉動學校、家庭、社會成員共同參與道德建設，努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標；潛移默化中不斷提升全校師生的文明素養，培養熱愛家鄉的感情；利用學生與家庭這座橋梁，為社會營造出“積小德為大德，積小善為大善”的良好風氣，不斷提升全民的道德文化素養。

六是組建校園花鼓燈表演隊。花鼓燈的產生源于祭拜大禹形成的涂山廟會，每到廟會日，沿淮民眾摩肩接踵，登涂山祭奠禹王，在參加祭禹的路上人們載歌載舞，在這個過程中產生了花鼓燈的藝術形式。對于花鼓燈文化的傳承，除了傳統的花鼓燈舞蹈之外，還結合現代社會的需要，以新穎的、喜聞樂見的形式展現花鼓燈文化的魅力。學校組建了校園花鼓燈表演隊，成為實驗中學特色校園文化的一種展示形式。

七是將“禹風明德、實驗創新”作為學校省級課題加以研究，目前已經啟動結題程序。

八是建設以“禹風明德”為主題的校園廊壁文化，營造氛圍，崇德潤智。為增強學生對大禹精神的解讀和經典文化的傳承，促進學校形成濃郁的特色文化氛圍，學校精心布置校園環境。2015年，學校投入10萬元，打造“禹頌文化墻”和“淮河文化廊”，讓學生置身于良好的誦讀環境中，耳濡目染，傳承祖國優秀文化，弘揚先賢大禹精神，做一個有根的懷遠人。

九是積極宣傳，努力推廣，擴大特色學校影響力；與蚌埠市大禹文化研究學會合作，深入研究大禹精神，使“禹文化”成為學校德育工作的助推器。

十是以語文、政治、歷史、音樂、美術、鄉土課程為平臺，打造實驗中學傳統美德教育的大戲。

六、創建特色學校的成果

經過多年探索與實踐，我校在“禹風明德、實驗創新”特色學校建設方面取得顯著成效，在較大范圍內形成影響。學校先后被授牌為“全國校園文明禮儀教育實驗研究”基地、全國“校園文化系列活動”優秀示范單位、全國“語文教師專業化發展工程基地校”、“蚌埠市語文文字規范化學校”；榮獲2013年全國愛國主義讀書教育活動組織獎、安徽省詩詞楹聯進校園“先進單位”等榮譽稱號。

在教育科研方面，學校《關于鄉土語文教學資源的開發與利用的研究》的主要成果《把禹頌教育扎根校園》，榮獲安徽省基礎教育2001年以來課程改革教育教學優秀成果二等獎。學校先后被授予“安徽省基礎教育課改實驗基地”、“安徽省家教名校”、“蚌埠市道德建設實踐基地”、“蚌埠市文明單位”等榮譽稱號。

在育人方面，懷遠實驗學校的學生在“第九屆全國語文規范化知識大賽”、“蚌埠市漢字書寫規范大賽”、“蚌埠市道德講堂經典誦讀展演”以及“懷遠縣新華杯中華傳統文化經典誦讀比賽”等各類大賽中，均取得了優異成績。

總體說來，懷遠實驗學校的建設經驗可以概括為三個關鍵詞：特色、提升、變化。

首先，是形成一個特色。隨著特色學校建設工作的不斷推進，“禹風明德、實驗創新”已經成為學校的標志與品牌，它促進了學校的內涵發展、特色發展與和諧發展，踐行著“一枝引秀滿園春色”的理念追求，正逐漸成為可感可觸的圖景。

其次，是實現了兩個提升。一是社會影響力的提升。“禹風明德、實驗創新”特色的建設，塑造出學校的良好形象，家長和社會好評如潮，市電視臺、《蚌埠日報》等媒體相繼進行報道，更堅定了我們“文化立校、品牌興校”的決心。二是整體辦學水平的跨越。“禹風明德、實驗創新”特色的建設，使我們在課改實驗中漸成高地：各類課賽、評比中均有驕人成績；各級讀書活動、文體競賽等，選手們表現出色，成果豐碩。到目前為止，有兩位教師獲得優質課評比國家級一等獎。2015年，一人獲得教育部“一課一名師”網上曬課一等獎；四位教師獲得安徽省網上曬課一等獎；五位老師獲得省級一等獎。師生們在市、縣級各種比賽中更是獲獎無數，贏得了教與學的雙豐收，實驗中學成為懷遠縣初中教育的一面旗幟。

最后，是促進了兩個變化。一是校園的變化。校園文化的建設方略是讓每一扇墻壁都說話，讓每一寸空間都育人。如今，這已成為學校“禹風明德、實驗創新”特色的標志。學生在校園文化中長了見識，明了事理，美了言行。二是師生的變化。特色學校建設深刻地影響著教師成長的方式，使廣大教師實現了由“經驗型”向“學習型”、“科研型”的快速轉變。成功的因素固然有很多，但卻離不開特色文化的滋養，是“禹風明德、實驗創新”文化，讓教師們充滿儒雅氣息，富有創新能力，并迅速成為學校持續發展的智力資源，從而進一步豐富了“禹風明德、實驗創新”的內涵。

特色學校建設，正在日漸有效地影響著學生的學習方式，日益有力地影響著學生的精神建構。學生們逐漸從被動學習走向自主學習，從個體學習走向合作學習，從接受學習走向探究學習。

輝煌正鑄，錦繡待添。懷遠實驗中學將進一步籌劃更完善的“禹風明德、實驗創新”愿景，在育人環境建設、校本課程開發、特色活動開展、家校合作共建及對外聯盟交流等各個方面，向著全方位、高品位、系統化的方向邁進，努力將學校打造成為安徽省特色學校中的精品名校。

傳承祖國優秀文化，弘揚先賢大禹精神，打造雅和文明校園，把學生培養成有“根”的懷遠人，成為德高業精的盛世棟梁，學校面臨的任務光榮而又艱巨。

（作者：安徽省蚌埠市懷遠實驗中學校長）

［責任編輯：劉斌］

G40-012

B

1673-9949（2017）02-0068-04