如何提升課堂教學的隱形效益

◎ 李 念

如何提升課堂教學的隱形效益

◎ 李 念

追求課堂教學的整體效益，是教育教學探究中的熱門話題。課堂教學效益可以劃分為顯性效益與隱形效益：顯性效益關注學生成績的提升；隱形效益關注學生學習能力的發展。課堂教學應追求上述“兩大”類別的效益，不能失之偏頗。然而教師往往只重視課堂教學的顯性效益，而忽略隱形效益，只知一味地向每堂課要“產量”，而不知追求學生學習上的長效后勁。提升課堂教學的隱性效益，主要應在如下方面下工夫：

一、激發學生的學習熱情

學生的學習熱情不能依靠自然從天而降，而要依靠教師——課堂教學的主導者來誘發。“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是提高學生學習熱情的原動力。學習興趣得到充分激發的學生，就會對所學知識產生強烈的探究心理與求知欲望，學習熱情也就會高漲，從而引發積極和主動的思維，發揮非智力因素的推進作用，以及挖掘學生自身的潛能。因此，教師在教學中要注意運用簡短和生動的語言、直觀和有趣的實驗、形象和逼真的描述、緊張和刺激的懸念，緊扣課堂教學主題，從而達到激趣和創境的教學目標。課要上得有趣，還要注重教學手段的選擇與使用，以及適時運用電化教學、多媒體教學等先進設施。精辟和生動的授課藝術、美妙和迷人的教學情境、活躍的課堂雙邊活動、激人上進的激勵手段、審美情趣的有效傳遞、融洽的師生人際關系等，都是誘發兒童學習熱情的有效基因，學生一旦對教師所教學科產生濃烈的興趣，必會化作強大的求知力量。所以，教師必須努力強化自身的教學內功與師德修養，才會有能力抓住上述誘發基因。

“三流”的導演恐難導出“一流”的好戲。要知道，為學生的學習“加溫”難上難，向學生“潑冷水”卻易中易，因此每個教師都應具有克制自己直覺、好惡的高境界，在課堂上善于架設溝通師生心靈的橋梁，向幼小心靈的“爐火”中不斷“輸氧”。要善于親近學生，傾聽學生的心聲；要善于鼓勵學生，動之以情、曉之以理，激發學生的進取心，讓學生在愉快的氛圍中學習。然而在現實課堂教學中，一個眼神拒學生于千里之外、一句冷言貶學生于零度之下者，不乏其人，然而這樣的教師往往還會百思不得其解、怨天尤人，盡管恨鐵不成鋼的心愿是好的，但卻并不了解課堂教學隱形效益的神奇力量與做到之難。因此，上述這樣的教師注定會失敗。

二、營造謙虛謹慎的學習風氣

“寬闊的河流平靜，學識淵博的人謙虛。”凡是對人類發展做出巨大貢獻的偉大人物，都有謙虛的美德。古代著名的思想家、教育家孔子說過，“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”。意思是說，每個人都有長處和短處，要善于學習別人的長處，彌補自己的短處，爭取成為知識很淵博的人。“謙虛好學”正是偉人的可貴之處。因此，要從小培養學生謙虛謹慎的優良學風，幫助學生克服非智力因素的負面影響，從而促使學生獲取健康發展。

“學高為師，德高為范”，要依靠教師的言傳身教。很難說，高傲的老師能帶出謙虛好學的學生。在課堂教學中，教師必須隨時待機教導學生“反驕”、“破滿”，克服粗心大意的不良風氣，同時自己要樹立腳踏實地、嚴謹治學和不驕不躁的表率、風范，這樣才會使學生潛移默化、逐步地形成好的學風，從而獲取“風正”、“帆快”的成效。古人云，“謙受益，滿招損”——其中一針見血地指出，驕傲自滿是學習的大敵。在課堂教學中，教師要幫助學生除掉“雜草”、治掉“蟲害”、培上“沃土”。

三、教導循序漸進的學習方法

現代教育注重學生能力的培養，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是通過教學等活動，全面發展學生的能力，特別是自學的能力。教育家葉圣陶說過，“教是為了不教”，其中的“教”就是培養學習的自覺性，教給學生學習方法。高明的老師在教學中都能做到不滿足于“授人以魚”，而貴在“授人以漁”。教師要通過學習方法的傳授、誘導和診治，促使學生掌握科學的學習方法，并靈活運用在學習中，逐步形成較強的學習能力，從而提高學習的質量與效率。

搞好學習方法的指導，就是要教會學生掌握自我學習的方法，比如預習、聽課、讀書、作業、復習和自我檢查的方法等。在涉及知識理解和解題時，具體學科和課程都有巧妙的方法可循，教師要把方法教給學生，比如教給孩子用諧音助背誦、用手指助運算、用畫圖法解題、用速算法計算等；依據小學低年級學生具有好說好動、注意力易分散的年齡段特點，把一些抽象的知識，通過拍拍手、跺跺腳、順口溜和講故事等形式，建立在形象感知之上，將知識變靜為動、變死為活，從而增加學生的學習興趣，并引導學生自覺學習、善于思考，以及舉一反三、觸類旁通，從而促使今后的學習更加容易、更顯高效。

四、養成優良健康的學習習慣

俗話說，“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣”。學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的是與學生的學習習慣有關。然而如今班級里有許多學生，存在一些不良的學習習慣，比如上課不專心聽講，不善于思考問題，作業不認真等，都是在不知不覺中養成的。在教育教學中，教師不但要善于發現學生身上的不良習慣，耐心地幫助學生改掉壞習慣，更重要的是要引導養成良好的學習習慣，比如學習上專心的習慣、細心觀察的習慣、獨立鉆研的習慣、按計劃學習的習慣、每天記錄作業題的習慣、每天堅持寫日記的習慣、課前預習課后復習的習慣、善于動腦勤于動手的習慣、做完作業后自己檢查的習慣等。只有養成良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習效率才會不斷提升。良好的學習習慣會讓學生受益終生。

好課應存在顯著的顯性效益與隱形效益。讓學生在課堂中獲得和發展知識，增強能力，這是顯性效益；幫學生激起攻關勁頭，樹立優良學風，掌握秘密訣竅，這樣的“秋后”效益就是隱形效益。追求課堂教學效益，不能僅僅簡單地抓看得見、摸得著的顯性效益，同時還要具有中長期的戰略思想，去抓當堂不一定能全面顯示，確實有舉足輕重、長效后勁的隱形效益。

（作者：山東省章丘市福泰小學教師，語文教研組長）

［責任編輯：嚴加紅］

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