運用數學藝術魅力，促進學生心理健康

甘肅省古浪縣第六中學 朱巖峰 徐向英

運用數學藝術魅力，促進學生心理健康

甘肅省古浪縣第六中學 朱巖峰 徐向英

隨著社會的不斷發展，初中數學教學既要提高學生的知識水平，又要對學生的心理素質給予足夠重視，為培養高素養的專業人才打下良好的基礎。初中階段的學生正處于青春期，心理會受到各種因素的影響而極易發生改變，因此，學校對學生的心理健康教育應有足夠的重視。本文將對通過利用數學藝術魅力進行學生心理健康教育展開探討，并從中找出一些可行之策，以供同行參考。

數學藝術魅力；學生；心理健康

學生心理的健康在初中階段非常重要，如果初中生存在的心理問題得不到及時有效的緩解，將會對他們潛能的開發造成極大的阻礙。只有加強初中生的心理健康教育，才能激起學生的學習興趣，拓展學生的數學思維。通過有效運用初中數學藝術魅力，讓學生的心理健康得到有效的發展，有利于學生對數學的學習。

一、利用古代數學的優秀成果，促進學生心理健康成長

數學的教學目標決定著教學的內容、過程、方法與評價等實施的效果，將學生的心理健康教育和數學的教學目標進行融合，是實現心理健康教育進行滲透的前提條件。其主要有以下幾個特性：首先是內在的規律性，學生的心理健康教育是教材本身或多或少所蘊含的教學內容，教師制定數學教學目標的時候，應注重其內在規律性的挖掘。利用中國古代優秀數學成果，比如勾股定理，有史料記載，在我國，勾股定理的發現與證明要比西方的國家早出四、五百年的歷史。因此，教師可以根據這個進行教學目標的設定，讓學生通過勾股定理的學習，感受我們國家歷史悠久的文化，從而對學生進行學習和心理的教育，努力將祖國的文明歷史發揚光大。這并不是牽強的硬拉硬湊式教育，而是通過它們內在的聯系，進行有機學科的滲透，從而有助于學生心理健康的教育與培養。

二、利用圖形變換的美感教育，促進學生心理健康成長

初中數學的教學目標滲透著學生的心理健康教育，但這并不是直接外露表達的形式，而是通過潛移默化進行融合的模式。要實現學生心理健康的教育目標和知識傳授，就必須在數學的教學過程中滲透心理健康教育。所以，教師在進行數學教學的時候，切忌過度死板和線性化。如一個圖形或點圍繞另一個圖形或點進行轉動的運動，并且圖形、對應點到旋轉的中心距離相同，圖形的大小形狀在旋轉前后都沒有改變，這就是幾何圖形的旋轉。講解到這里的時候，教師可以適當教育學生，圖形旋轉具有從一而終的美好品質，而人也應該有這樣美好不變的心理素質。又如在講解數學知識軸對稱圖形和數學圖形旋轉的時候，教師可以指導學生對軸對稱圖形進行探索，并讓學生舉出生活中軸對稱圖形的例子，使得學生能從中感受到對稱圖形的美感，從而將學生數學美的情感培養出來。這樣的教學方式，不僅有助于學生學習數學的知識，而且也能極大地促進學生的心理健康教育。

三、利用立體圖形的精美制作，促進學生的心理健康成長

教師對自己所教班級學生的心理狀況進行充分的了解，掌握學生的心理共性與個性，并有針對性地制定出利用數學的藝術魅力進行學生心理健康育的目標。在新課程改革初中數學的教材中，有許多具有審美情境的多彩立體圖形，使學生體驗藝術愉悅的同時，也能引導學生自行學習本節課的教學內容。教師通過介紹這些立體圖形的制作方法和程序，并讓學生從多種角度體會這些立體圖的制作美。通過立體圖形和文字的說明、推理、論證結合，使得學生在課堂上容易接受數學新知識。因此教師應根據不同情況采用靈活的教育方式，而立體圖形具有獨特的制作美感，讓學生能充分感受到其特別的藝術魅力，從而影響到學生對美好心靈的追求，達到學習與心理健康教育雙贏的效果。

四、利用黃金分割的藝術魅力，促進學生的心理健康成長

數學的學習從表面來看是單調的，其數學公式、定理和概念的學習比較枯燥無味。數學教師對于這些知識的講解，可以借助剖析、演示、多媒體和幻燈片等多種教學形式，使得數學知識的學習得以靈活化，讓數學的內容得以賦予美的生命與內涵，進而通過數學美感的藝術魅力達到促進學生心理健康教育的效果。比如：在學習黃金比例分割時，教師可以利用幾何畫板制作出一只會飛的蝴蝶，并從中指導學生對蝴蝶不斷運動重合的兩只翅膀的比例分割進行觀察分析，然后進一步討論其中的原理，從而很快歸納出黃金分割的定義。緊接著，教師再利用多媒體顯示黃金分割的圖形，并采用幾何畫板的功能對圖形進行黃金分割，使得原本的圖形出現不同比例的對稱圖，這樣不僅讓學生自然快速地理解黃金分割的基本性質，而且這種富有藝術魅力效果的教學方式也能使學生心情暢快愉悅，對培養良好的心理素質打下良好的基礎前提。

另外，教師在進行數學教學和解決問題的時候，通過采用數學的藝術魅力達到以美啟真的效果，并從中潛移默化的進行學生心理健康教育。在進行數學的講解和問題解答的時候，教師使用數學藝術美的思想設置教學目標和解題思路，讓數學的教學與解題過程簡潔易懂，從而使學生不僅提高了學習數學的興趣，而且心理也得到了健康的教育。

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[3]徐淼琴.探析初中數學如何培養學生健康的心理素質[J].商，2015（50）：252．