聯系實際，彰顯智慧，在優化中豐富數學教學

江蘇省淮安市實驗小學長征校區 王穎奇

聯系實際，彰顯智慧，在優化中豐富數學教學

江蘇省淮安市實驗小學長征校區 王穎奇

數學本來就是與生活有著密切關系的，將數學知識應用于實踐，一方面能夠發展學生思維，提升學生數學素養；另一方面，在學生學習和應用數學的過程中，能夠增強學生學習數學的自信心，讓小學生能夠運用自己的生活經驗感受數學這門學科帶來的合理性，培養學生利用所學知識解決實際問題的意識和能力，進而彰顯智慧，豐富數學教學。

小學數學；生活實際；彰顯智慧

在對學生進行數學素養培養的過程中，教師要能夠注重聯系實際，不斷強化學生的動手操作能力，培養學生的創造性思維以及動手實踐能力，努力優化小學數學的教學目標，全面提升小學數學教學的效率，在不斷優化中豐富小學數學的教學。

一、抽取生活素材，設計有效教學

在生活之中，每時每刻都能夠感受到數學。教師在教學中要善于從學生的生活中搜集相關信息，并從中抽象出相關的數學問題，讓學生能夠感受到數學就在自己的身邊，進而喜歡上數學。例如，在教學“三角形、正方形以及長方形等初步認識”時，教師就可以先給學生出示生活中的一些實物，如：紅領巾、窗戶、書本以及鏡子，然后通過多媒體技術抽去里面的實物，留下相應的輪廓，讓學生感受到幾何圖形就在我們身邊，這樣能夠激發出學生學習的熱情。

此外，在小學數學中，教師不可以將復雜的算理思維強加給學生，在教學之中，教師要能夠強化生活經驗，幫助學生領悟數學味道，這樣也可以避免學生感受學習的枯燥，讓學生將自己的生活基礎作為學習背景，靈活地進行小學數學的學習。例如，在教學《元角分》的過程中，教師可以先引導學生想象一下：爸爸媽媽的一套衣服和鞋子分別是多少錢？也可以在課堂上創設一下相關的情境，如模擬超市購物，讓一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員以及收銀員，讓學生能夠在實際的環境中認識人民幣中的元角分，知道和了解1元=10角，1角=10分的單位換算，也能夠感受到數學就在我們身邊，進而不斷激發學生學習的熱情。與此同時，通過創設超市這樣寬松的氛圍，可以不斷激發學生探究的積極性，調動學生學習的興趣，在很大程度上幫助學生認識數學，體驗數學，感受數學的魅力，進而為學生更好地進行小學數學的學習奠定基礎。

二、巧妙改編教材，緊密聯系生活

對于數學教學，教學方法有很多種，聯系學生實際以及課堂實際，巧妙地改編教材能夠讓教材更加貼近生活，走進生活，真正彰顯出數學的魅力，讓小學數學和生活實際緊密聯系起來。例如，在教學“認識100以內的數”這節課的時候，教師可以在教學之前，讓學生對生活中100以內的數進行搜集。在此過程中，學生會搜集到很多的數字，如：學校中的班級數、班級中的總人數、父母的年齡、鞋子的碼數等等。在課堂之上，教師就可以不全根據教材上的內容，盡量運用學生此前搜集到的數字進行教學，這樣就能很好地提升學生聽課的積極性，讓學生能夠真正認識到我們周邊的很多數字，并且知道數學就在我們生活之中。

又如，在小學數學課堂中教授三角形面積的計算時，老師可以不用開門見山地講出三角形面積的計算公式以及推導的方法，而是給學生一定的學習材料，包括兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的硬紙片，剪刀以及尺子，引導學生自己進行三角形面積的探究，教師巧妙地改編教材，幫助學生提高自己的自主學習能力，并讓學生在探究式學習中得到樂趣，讓生活和數學緊密結合在一起。

三、捕捉生活現象，豐富教學內容

教師也要能夠根據教學內容到生活中捕捉相關的現象，并提取相關的數學實例，為課堂進行服務。例如，在學完“認識時間”這節課的內容之后，讓學生結合鐘表觀察自己一天的作息時間，并且總結一下規律。又如，在學習完“認位置”這節課之后，教師就可以引導學生觀察大街上的建筑物、校園中的地標等，讓學生在學習和實踐之中更好地掌握相關的知識點，也讓學生能夠在生活中發現數學的精彩。再如，在生活中的很多時候都是要用到估算的，教師就可以讓學生估算一下自己每天從家里到學校大概需要多少時間，進而避免遲到。或者引導學生對自己的壓歲錢進行規劃，估算一下開學差不多要用到多少錢來購買文具用品。利用平常生活中可能用到的估算技巧，移植到課堂上教學的估算知識就容易得多。生活中還有許多生活現象可供我們引用，它們能使枯燥的數學富有生活氣息，更易令學生接受。

總而言之，小學數學教學的最終目的是讓學生通過自主的方式，運用自己學到的知識解決生活中遇到的很多數學問題。數學方面的素質會影響到孩子以后的工作、學習以及生活的方方面面。教師要能夠把數學學科從課堂中延伸出來，引領學生走進生活，喚起學生對于數學的親近，聯系實際，不斷發現數學原來是生活的一部分，進而彰顯出教學的智慧，在不斷的優化中豐富小學數學的教學。

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[3]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）：110-112.