信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 李素娜

信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

江蘇省蘇州工業園區新城花園小學 李素娜

進入21世紀以來，我國科學技術得到了迅速發展，信息技術同樣呈現高速發展趨勢，各行各業逐漸實現信息化管理。就小學數學課堂教學而言，信息技術在小學數學課堂教學中的應用，有利于提高小學數學教學質量。本文對小學數學課程及教學現狀進行分析，在此基礎上，對信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐進行探究，以期為小學數學課堂教學質量的提高提供具有參考價值的建議。

小學數學；信息技術；課堂教學

小學數學是一門概念較多、抽象性較突出的學科，學生在學習過程中難以將注意力放在課堂上，從而導致學習效果低下。信息技術在小學數學課堂教學中的應用，能夠將數學課堂以靜化動，并且以直觀形象向學生展示概念問題，有利于激發學生的數學學習興趣，促進學生積極參加數學課堂教學活動，進而提高小學數學課堂教學質量。鑒于此，本文對“信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐”進行探究意義重大。

一、小學數學課程及教學現狀

小學數學是小學階段中尤為重要的一部分，小學數學的學習主要是為培養學生的數學素養，促進學生數學思維拓展以及創新能力的提高。小學數學主要是促使學生對數字及三維空間有一定的了解，因此小學數學課本內容較為簡單。但是小學數學是一門概念較多、抽象性突出的學科，使得小學生在數學學習過程中難以集中注意力，從而導致小學數學課堂學習效果低下。現階段，小學課程不斷改革，促使小學數學教師需要對傳統教學方式進行創新，有效激發學生課堂學習興趣，從而有利于學生積極主動地參與數學課堂教學活動。但是在實際的數學課堂教學過程中，小學數學教師還是采用傳統的以講授為主的教學方式，少部分教師將傳統教學方式進行了一定的創新，但是還無法有效提高學生的數學學習積極性，從而導致小學數學課堂教學質量難以得到有效的提高。

二、信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

信息技術在小學數學課堂教學中的應用，以直觀形象向學生展示概念問題，促進學生積極參加數學課堂教學活動，從而提高小學數學課堂教學質量。具體內容如下：

1.利用信息技術創設教學環境，激發學生學習興趣

信息技術在小學數學課堂中的應用，促使小學數學課堂教學多樣化，使小學生的學習興趣得到有效激發。小學生對小學數學的學習之所以沒有興趣，是因為小學數學是一門概念較多、抽象性較突出的學科，且教師教學手段單一。在信息技術的支持下，教學手段變得多樣化，教師利用多媒體向學生展示幾何模型以及數學公式的變換，有效激發了學生的數學學習興趣。例如教師在教學《認識角》一課時，學生在教材上只能通過生活中一些實物對角加以認識。信息技術在數學課堂教學中應用后，教師便可以通過多媒體向學生展示角的演化：在多媒體上顯示一個點，同時在點上射出兩條線，如此一來，學生可以清楚認識到角的形成，教師通過操作多媒體，將角一邊固定，另一邊隨便旋轉，學生在此過程中可以發現形成了不同的角。在此基礎上，教師講授角的大小同兩條線叉開的大小有關。在整個課堂教學過程中，教師利用信息技術進行了角的動態展示，有效激發了學生的學習興趣。

2.信息技術的應用推動小學數學教學的改革

現階段，小學教學應該以學生為主體，因此在小學數學課堂教學中，教師需要提高學生的主動性，促使傳統的被動教學模式得到有效改善。信息技術在小學數學課堂教學中的應用，為學生提供了網絡學習平臺，在網絡學習平臺上，學生可以相互交流學習，極大提高了學生學習的主動性。例如教師在布置課堂作業時，教師可以在網絡學習平臺上布置作業，學生在平臺上進行答題，學生可以隨意參考他人答案，以便檢查自身答案存在的問題。在此之后，數學教師將詳細答案公布，學生進行一一核對。如此一來，學生主動參與課堂作業教學活動中，學生的主體地位得以體現，同時，學生的課堂學習積極性得到了有效的提升。

3.信息技術與課堂教學的整合，有利于學生解決問題能力的提高

在小學數學教學中，教師的主要目的是培養學生的解題能力。在多媒體教學中，教師通過多媒體對數學題目進行直觀展示，引導學生在體驗中理解數學題意。例如圓柱體側面積的教學中，教師通過多媒體向學生展示圖柱的側面展開圖，學生可以發現，圓柱體側面展開圖可能是長方形或者正方形，在此基礎上，讓學生根據長方形及正方形的面積公式自行推導圓柱側面積公式。在整個教學過程中，學生動手操作，有利于解決問題能力的提升。

綜上所述，在信息技術的支持下，小學數學課堂教學變得多樣化，有效豐富了教學手段，學生的主動性得到有效地提高，有利于小學數學課堂教學質量的提高。因此，小學數學教學中加強信息技術的應用，有利于我國小學數學教育的發展。

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