淺談美術教學內容的設計與創新

淺談美術教學內容的設計與創新

■丁 翎

教學內容的安排是課堂教學有效的核心，創新課堂內容要遵循一項重要的原則，即課堂設計要“以點帶面”，在實現教學內容創新的過程中，實現教學的三維目標。一方面抓住確切的知識點切入,另一方面,深入挖掘知識的深度和廣度。

知識點 深度 廣度 挖掘

在新課程改革大背景下，許多教師都認識到，在美術教學過程中需要融知識、技巧、技能、情感認知為一體，讓學生真正地感知美，創造美。在長期的美術課教學實踐中，我發現，課堂雖然氣氛熱鬧，學生喜歡，但都是泛泛而談，沒有一定的深度，顯得華而不實。我省一位美術教學專家在一次研討中說：“我們的課堂不是要追求熱鬧、浮華，而是要在‘45分鐘’內真正讓學生學到知識。”結合實際，我領悟到教學內容的安排決定著課堂是否真正有效，在內容安排上必須遵循“以點帶面”“創新設計”這一原則。

一、當前美術課堂普遍存在的兩種亂象

1.課堂內容“虛胖”，缺乏靈性與建構。

隨著課改的深入，我們也逐漸看到，新課程理念下的新的美術課堂教學也出現了一些“虛胖”的現象，在課堂開始變得熱鬧的同時，課堂上的“美術味”越來越淡，學生的美術素養也逐漸缺失。在大大小小的公開課、教研課上經常見到，老師如同導演指揮著一場精彩的“表演秀”：精美的FLASH動畫，讓人眼花繚亂；煽情的文學語言，給人以矯揉造作之感；讓學生看錄像、聽音樂、談感想、走貓步……看似“有聲有色”，熱熱鬧鬧，實則虛無縹緲，教學結構松散。因此我感到，課堂內容講得太多太雜，就算氣氛熱鬧活躍，也是華而不實，學生最終沒有掌握任何一個知識點，這樣的課堂是無效的。

2.課堂設計“雷同”，缺乏創新與生成

教學創意設計，是對教學中內容、結構、方法、手段等進行創造性的構思與藝術性的處理，使教學過程富有創造性、新穎性、趣味性，能夠順利地完成教學目標，取得最佳的教學效果。當前，許多美術課教學受內容局限，再加上現在網絡上課件和教案的共享，導致教師設計出來的課堂都千篇一律。因此要使學生有創新性的學習和思維，教師首先要有創新性的教學。一節富有創新性的課會富有魅力，這是對學生最有效的教育方式。

二、課堂內容選擇和設計的創新路徑

那怎樣改變上述這些現象呢？怎樣真正做到讓課堂更有效、更有新意呢？

1.梳理課堂教學架構，找準“知識切入點”。

知識點的確定對一節課有決定性的作用。課堂上要解決的知識點不能太多，要抓住一個知識點切入，因為只有45分鐘時間，講太多學生也不能很好地掌握。比如上“立線裝飾”這節課時，在教研專家指點后，我一改用彩紙、火柴棒、毛線、彩色塑料管等各種材料制作立線的內容，只選擇解決一個知識點——紙立線的制作。對這一知識點進行深入詳細的講授，讓學生思路清晰，把“紙立線”掌握得扎實到位。

2.深挖課堂教學內涵，引申出一個“面”。

一方面，追求“面”的深度——即深入挖掘與知識點相關的美術專業性知識。老師根據教材要重新構建課堂上的美術學科知識。教材的呈現形式絕對不是教學的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構自己的課堂，建構自己的美術課堂學科知識。我們可以通過小游戲、小嘗試的教學環節，將自己所學的專業美術知識與技能應用到初中的美術教學中去，這樣，教學內容就有深度了。比如：以“立線裝飾”一課為例，我改課名為“趣味立線”，以“紙立線制作”為切入點，而后通過簡單圖形的不同組合、擺放，讓學生了解圖形組合的規律，認識節奏、韻律、對稱、重復等美術中形式美的運用，又通過教師的范畫歸納總結，提高了學生對美的理解和認識，為創造出有一定美感的趣味立線圖形奠定了表現的基礎。

另一方面，暢通與其他學科的聯系渠道，架構教學“面”的橋梁。美術與其他學科之間有著天然的內在聯系，將美術教學與其他學科的知識進行整合是引導學生全面發展、進行自主學習的有效方式。通過美術與其他學科不同表達形式的轉換，常常會帶來令人意想不到的教學效果。比如美術與文學作品相結合，用繪畫的形式展現文字的內容，借助圖像促進想象和聯想，再加工成文字。使色彩、圖像、聲音、語言、文字融為一體，給學生多方面刺激，讓他們邊聽、邊畫、樂學、善學，有效地調動了他們的積極性和主動性。我有幸聽了蘇州名師沈蘭老師的一節課——蘇教版13冊“多變的顏色——尋找水色”。沈老師的切入點是讓學生學習色彩的基礎知識，同類色的調和運用，老師由朱自清的散文《綠》中對梅雨潭的綠的生動的文字描寫引發出我們藝術課堂上對“綠”的尋找，找出的各種“綠”則由色塊進行表現，由文字引領，由圖片強化，音樂、朗讀、討論，每一個環節都依據散文《綠》的情感基調來進行情境創設。色彩的美學感受成為課程行進的主要線索，整堂課的教學深度得到了提升。

3.挖掘傳統民間藝術文化，拓展另一個“面”。

中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以吸取傳統文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，在美術教學中進行滲透，不僅使學生掌握美術的專業知識和技能，而且完成育人的目的，促進中國傳統文化的傳承和發展。美術教師應結合教學，深入研究教材，選擇教材中相應的切入點將傳統民間藝術文化滲透到課堂教學中。

例如上蘇教版“體積與空間的生命”一課，我嘗試著將泥塑的基本技能——搓、挖、插等技巧與中國古代工藝美術中具有悠久歷史和高度成就的青銅鼎結合起來。一方面，學生通過青銅鼎的制作掌握了泥塑的基本制作方法，幫助學生樹立空間概念，掌握基本的雕塑語言，嘗試創作、塑造具有一定審美價值的作品；另一方面，通過制作青銅鼎，使學生們對中華民族這一傳統工藝有深刻的認識，從而達到能力的培養、素質的提高和知識的擴充。

綜上所述，讓學生在45分鐘內真正能學到美術知識，達到教學的三維目標，在我們設計課堂內容時就要“以點帶面”創新教學內容。一方面，抓住確切的知識“點”切入，另一方面，深入挖掘知識點的深度和廣度，形成知識“面”，真正做到提高課堂的有效性。

（作者為江蘇省無錫市鳳翔實驗學校教師）