在意象中體味情感的豐厚
——《鄉愁》教學設計

在意象中體味情感的豐厚
——《鄉愁》教學設計

■丁衛軍

一、教學目標：

1.細化朗讀指導，讀出意象的豐美。

2.借用助讀資料，讀出意蘊的醇厚。

二、教學方法：

誦讀、對話、合作。

三、教學過程：

1.導入新課。

詩歌選自詩集《白玉苦瓜》，引出《白玉苦瓜》詩句：“鐘整個大陸的愛在一只苦瓜！”由“苦瓜”引出詩歌意象，讀《鄉愁》。

2.讀出意象的豐美。

（1）讀詩歌，提煉出四個意象。詩歌變形與原詩比讀。

鄉愁是一枚小小的郵票

鄉愁是一張窄窄的船票

鄉愁是一方矮矮的墳墓

鄉愁是一灣淺淺的海峽

明確：結構美、韻律美。

（2）詩歌變形，讀出詩歌的時間悠遠，讀出歷史感，讀出傷痛。

小時候……

長大后……

后來啊——

……

而現在……

（3）再讀，注意“我在這頭/母親在那頭；我在這頭/新娘在那頭；我在外頭/母親在里頭；我在這頭/大陸在那頭”等句，讀出詩歌的空間距離，讀出內心的沉重。提醒：穿插創作背景。

（4）讀好修飾語，說說“小小、窄窄、矮矮、淺淺”中所包含的意思。

3.讀出畫面的豐富。

（1）四個小節，其實就是四幅畫，說說你喜歡的那個小節，展開想象，把你所看到、聽到的寫下來，并說說你喜歡的理由。

（2）余光中所表達的鄉愁是深沉的，豐富的。想一想，我們曾經學過哪些鄉愁詩。

比讀馬致遠的《天凈沙·秋思》。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

（3）追問：余光中的《鄉愁》如果沒有第四小節，你覺得怎樣？

明確：意象表達情感。余光中的詩從個人情思升華為家國情懷；意蘊更加豐富，格調更為高遠。

4.讀出情感的豐厚。

（1）介紹時代背景，理解特定背景下詩人的情懷。

（2）補充余光中的詩《當我死時》，聞一多的《七子之歌》，深化主題，升華情感。

當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸……

——余光中《當我死時》

母親，我要回來，母親！

——聞一多《七子之歌》

5.總結。

（作者為江蘇省特級教師、江蘇省教學名師，現任教于江蘇省南通市通州區育才中學）