小小撲克牌,智趣樂無窮
——記紙牌在中班區域游戲中的運用

文 吳含

小小撲克牌,智趣樂無窮
——記紙牌在中班區域游戲中的運用

文 吳含

區域游戲是幼兒最喜歡的游戲之一,游戲材料作為游戲的物質基礎,是游戲的重要組成部分。成本低、取材方便的低結構材料憑借其多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中進行探索與創造。紙牌作為一種低結構材料,憑借它自身的特點,很受幼兒園老師的青睞。伴隨著這股熱潮,我們也搜集了紙牌,并把紙牌投放在了區域中。下面我來談一談在實施過程中的一些心得和體會。

一、初期的游戲現場

游戲初期,紙牌投入到每個區域中,孩子們的游戲現場是這樣的:建構區紙牌鋪滿地,美工區“紙牌剪剪剪”游戲活動結束后紙牌碎了一桌、一地,智慧屋里孩子們大眼瞪小眼,拿著紙牌你看我,我看你。只有個別孩子玩起了紙牌比大小的游戲,大多數孩子的紙牌還四散在桌子上。為了激發幼兒對紙牌游戲的興趣,豐富幼兒的游戲內容及游戲經驗,我們進行了內容和材料的調整。

二、變化調整,及時提升經驗

布魯納曾說過:“教育對象是再利用教師提供的材料進行學習,教師提供的材料必須尊重幼兒在心理發展上的不同速率?！币虼?區域游戲投放的材料如果是單一、一成不變的,那么,幼兒將無法與操作材料產生相應的動態性的互動,就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經驗的積累,因此,如果我們在區域活動材料的投放中多考慮其層次性,將能夠滿足幼兒的不同發展需求。

（一）調整材料,激發興趣

在游戲中,我發現孩子們的游戲興趣的持久性不強,個別孩子玩了一會兒就沒了興趣,為此,我們及時調整游戲材料。如:美工區為孩子們提供了一些輔助材料,如:光盤、紙盒、吸管吹畫；在益智區里,為每個游戲提供了游戲板,每塊板上用圖文的形式向孩子展示了游戲的玩法；建構區里,我們將紙牌進行了分類（有折痕、沒折痕、剪開的）,并做上了相應的標記。有了這些輔助材料的加入,孩子們的目的性強了,興趣也高了。

（二）欣賞圖片,激發創作熱情

如:為了激發幼兒的建構熱情,我們帶著孩子們一起觀看了各種紙牌建構的照片,并把這些照片打印出來,貼在建構區,有了圖片的參考,孩子們的建構熱情被激發了出來。他們知道可以調整紙牌的形狀,進行紙牌建構。紙牌排序游戲提供了示意圖,讓幼兒根據圖示進行排序。

（三）積極評價,梳理經驗

每次游戲結束后,利用大量的時間進行經驗梳理。如:請孩子介紹自己今天用紙牌玩了什么游戲,對于新的玩法和發現馬上進行表揚,讓孩子通過同伴間接獲得經驗。如:紙牌拼貼畫,把創意好的作品及時展示出來,讓其他孩子欣賞同伴的作品,從而激發他們的創作靈感。在比大小的游戲中,孩子們不知道字母和數字如何比較。于是,我請孩子說一說有什么解決的辦法。在唐唐的建議下,孩子們決定抽掉帶有字母的紙牌。

在一次次的游戲,一次次不斷的調整與變化中,孩子們的游戲經驗豐富了,游戲興趣也增強了。

三、調整后的游戲現場

下面就請大家跟著我的鏡頭一起走進中（1）班的區域游戲現場:

（一）神奇、有趣——建構坊

在建構坊中,孩子們用紙牌進行創意拼搭,壘高,做造型,一會兒工夫,“金字塔”“機器人”“鐵軌”“高架橋”就應運而生了。

（二）動手、動腦——科探園

在科探園,紙牌在孩子們的手中變成了有趣的“紙牌風車”,他們借助吸管,巧妙地把幾張紙牌折一折、粘一粘,一個好玩的紙牌風車就完成了。孩子們圍在一起吹啊,跑啊,了解了風力大小和紙牌轉動快慢的關系,整個活動室充滿了孩子們的歡聲笑語。

（三）快樂、奇妙——智慧屋

最吸引孩子的還是智慧屋,在這里,紙牌游戲更是玩出了極致,“紙牌比大小”“紙牌排序”“紙牌分類”“紙牌拼圖”“洗牌游戲”“抽烏龜”等等,孩子們三三兩兩圍在一起比時間、拼智慧,享受著紙牌帶來的無窮魅力。

（四）好玩、創意——巧手屋

在巧手屋里,孩子們和紙牌玩起了各種創意小游戲,如:“紙牌拼貼畫”“紙牌創意大變身”“我設計的紙牌”等等。孩子們在剪一剪、貼一貼、畫一畫中,提高了動手操作以及想象能力,在孩子們靈巧的小手中,一幅幅精美的藝術作品展現在了我們的眼前。

在整個活動室中,隨處可見孩子們的紙牌創意作品,但是隨著游戲的不斷深入,我發現孩子們在玩游戲的過程中,在玩法上有了新的突破,如:他們把發牌游戲省略,雙方自己選擇紙牌,而能力強的孩子在選牌的過程中,專門選7、8、9、10的牌,經過幾輪游戲,對方也看出破綻,最后,在孩子們的討論中,他們決定可以把紙牌翻過來,這樣看不到數字,游戲比賽也更加公平了！

以上就是我們班在進行紙牌游戲過程中的一點收獲和體會,在這個過程中,我們用眼睛和鏡頭記錄了孩子們在游戲中的成長與進步,感受著小小紙牌智趣樂無窮的精彩演繹。

（江蘇省無錫市蕩口中心幼兒園）