有趣的樹葉
——集體活動(dòng)中引發(fā)的科學(xué)區(qū)探索材料的選擇及指導(dǎo)

文 錢國興

有趣的樹葉
——集體活動(dòng)中引發(fā)的科學(xué)區(qū)探索材料的選擇及指導(dǎo)

文 錢國興

一、活動(dòng)背景

秋天是成熟的季節(jié)，也是豐富多彩的季節(jié)，大自然中到處有可供幼兒探索的素材。結(jié)合“落葉飄飄”這一主題活動(dòng)，教師組織了科學(xué)集體活動(dòng)“認(rèn)識(shí)樹葉”，在活動(dòng)開展之前，教師做了充分的準(zhǔn)備工作，包括：帶幼兒在園內(nèi)散步，雙休請(qǐng)家長帶幼兒去公園欣賞秋景，收集各種各樣的樹葉等。

二、活動(dòng)概況

在集體活動(dòng)中，幼兒三三兩兩地圍坐在一起，互相介紹自己帶來的樹葉是什么樣子的，并進(jìn)一步討論各種樹葉的特征。在細(xì)致的觀察中，他們發(fā)現(xiàn)了樹葉的軟硬、厚薄、邊緣的形狀都不同，直到活動(dòng)結(jié)束，討論仍在繼續(xù)，孩子們都意猶未盡。

三、由集體活動(dòng)引發(fā)的科學(xué)區(qū)探索材料的選擇及指導(dǎo)

1.師幼討論，激發(fā)幼兒自主選擇相關(guān)探索材料的興趣

基于幼兒在集體活動(dòng)“認(rèn)識(shí)樹葉”中對(duì)樹葉產(chǎn)生的濃厚興趣，教師與幼兒針對(duì)“樹葉”展開了討論。首先，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，展開討論。如有幼兒提出：“為什么有的葉子的一面是毛茸茸的？”“為什么有的葉子一半綠，一半黃？”“為什么葉子中間有一條條的線？”這些問題的提出與討論進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探索樹葉的興趣。接著，教師提出問題：“這些問題怎樣才能找到答案？我們?cè)诎嗌系氖裁吹胤娇梢杂^察樹葉？你們想要怎么和樹葉做游戲？需要哪些材料？”這些問題引發(fā)了幼兒自主選擇相關(guān)的探索材料并討論探索的方法，最終幼兒討論出要在班級(jí)科學(xué)區(qū)進(jìn)行樹葉主題的探索活動(dòng)，他們提出想要看看、摸摸樹葉，把樹葉分類，制作樹葉海報(bào)，用樹葉排序，畫樹葉等等，需要各種樹葉、大箱子、放大鏡、白紙、水彩筆、盤子等材料。

通過師幼討論，教師巧妙地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣和欲望，同時(shí)根據(jù)幼兒的需要，及時(shí)為幼兒提供材料，滿足幼兒，為幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行個(gè)性化探索提供條件。

2.提供支持，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行持續(xù)性探索

隨著幼兒在科學(xué)區(qū)探索樹葉這一系列活動(dòng)的開展，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)探索材料、工具的需求是在不斷變化的，因此及時(shí)提供幼兒所需要的材料（如：相對(duì)安靜的、足夠大的場地，大量的、各種形狀的樹葉等）來支持幼兒的探索是非常重要的，這樣才能夠滿足不同幼兒的探索需要，支持幼兒的持續(xù)性探究。如：浩浩在觀察樹葉時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一片樹葉的表面好像與其他的不同，他告訴教師這片樹葉摸上去好像又厚又軟，于是對(duì)著光觀察了一下。“上面有小小的毛，可是看不清楚毛是什么樣的？只有這一片樹葉上有毛嗎？這是什么樹葉呢？”面對(duì)幼兒一連串的提問，教師選擇將“球”拋回去：“那怎么辦？你想要什么幫助嗎？”他想了想回答道：“有放大鏡嗎？樹葉還想多要點(diǎn)。”于是教師在材料上對(duì)他給予了支持，準(zhǔn)備了幾個(gè)放大鏡，請(qǐng)每位幼兒帶一袋樹葉，共收集了滿滿一大箱。同時(shí)浩浩回家也向爸爸求助，上網(wǎng)查了資料，在以后的探索中，他運(yùn)用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)樹葉上的毛是白色的，細(xì)細(xì)小小密密的，排列得很整齊，有的樹葉兩面都有毛，有的只有一面，還有的徑上都有白色的毛，同時(shí)更清楚地發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)小的葉脈，這次的探索比上次更深入。

在科學(xué)探索的過程中，不論幼兒需要什么，只要是安全的、合理的，教師都應(yīng)該給予支持（包括材料、空間與時(shí)間），這可以鼓勵(lì)幼兒做長時(shí)間的、深入的探索，滿足幼兒對(duì)這一活動(dòng)的探索興趣并進(jìn)一步激發(fā)其更強(qiáng)烈的探索欲。

3.及時(shí)交流，引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)

在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn)，并探討游戲中產(chǎn)生的疑惑、出現(xiàn)的問題。如有一次在科學(xué)區(qū)觀察樹葉時(shí)，文文告訴教師，樹葉上的細(xì)小葉脈看不清楚，在游戲的分享交流中，教師鼓勵(lì)文文面向全班提出這一問題，鼓勵(lì)幼兒共同討論，各抒己見，大膽提出自己的想法。在教師的鼓勵(lì)下，幼兒大膽遷移了以前美工活動(dòng)拓印畫的經(jīng)驗(yàn)，琪琪提出可以將顏料涂在樹葉上再印在紙上，這樣也許葉脈能清晰地顯現(xiàn)在紙上。到底這個(gè)方法行不行呢？教師在美工區(qū)提供了相應(yīng)的材料供幼兒嘗試，這次討論之后，幼兒紛紛去美工區(qū)拓印、嘗試，可彤彤又發(fā)現(xiàn)：怎么有的葉脈看得清清楚楚，有的只是顏料團(tuán)？教師又引導(dǎo)幼兒討論：這是怎么回事？怎樣能將葉脈拓印清楚呢？茜茜發(fā)現(xiàn)：可能要將顏料印在樹葉的背面，因?yàn)楸趁娴娜~脈更清楚。“是嗎？”教師繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，終于每位幼兒都印出了清晰的葉脈，獲得了成功的喜悅。

相互學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)，分享游戲的樂趣，讓幼兒盡情享受自己探索帶來的樂趣。教師要及時(shí)正確、有效地評(píng)價(jià)，幫助幼兒梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究精神，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

此次科學(xué)區(qū)探索活動(dòng)中有關(guān)樹葉的一系列活動(dòng)，是從集體活動(dòng)引發(fā)的，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的參與性，活動(dòng)中教師巧妙地引導(dǎo)，靈活調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)，教師及時(shí)捕捉幼兒感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)這一材料——樹葉的興趣，在科學(xué)區(qū)域游戲中鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)大膽地探索、發(fā)現(xiàn)，孩子們陶醉其中。同時(shí)樹葉是大自然中常見的材料，隨手可得，容易收集，相信孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中收獲了許多，也更深地領(lǐng)會(huì)了大自然中植物與人的密切關(guān)系。

（江蘇省南京珠江路小學(xué)附屬幼兒園）