有效的化學課堂教學需要創設情景

余慶國

【摘要】化學要求我們從學生的生活經驗和已有知識出發，引導使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和基本技能，學會從化學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對化學的學習興趣。可見，教學情境的創設是何等重要。

【關鍵詞】生活 ?社會 ?情景

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0146-02

隨著新課程理念的推廣，如何使一堂化學課成為學生想學、愛學的好課，應該是每個化學教師努力的方向。怎樣優化課堂結構，提高課堂效率，我們就必須設計出好的情景。好的教學情境不是指教師的傳教的能力，而在于激發學生學習興趣以及鼓舞學生的學習斗志。

下面我從這幾個方面來淺談一下創設情景。

1.從社會中的熱點或者新聞網絡等媒體的關注點來創設情景。

例如在設計金屬鈉這一節課時學生閱讀下面一則新聞報道。98年的一場大雨使得廣州很多地方都被淹沒，珠江河上出現神秘武器，5個裝滿某種金屬的鐵皮桶漂浮在水面上，其中2個發生劇烈爆炸。一位目擊者講，上午一個已破損的鐵桶漂在水面上不停地冒著氣泡。突然一聲巨響，從鐵桶內噴出長長的黃色的火舌，緊接著像核武器爆炸蘑菇一樣的水柱沖天而起。當地人們都以為這是軍事演習的，后來，一艘過往船曾經試圖將鐵桶打撈上船，總算打撈成功一只，可是當某一船員把蓋子打開時，桶里面立刻呈現白色煙霧，當他碰到桶內的液體時，發現手立刻灼熱起來隨后就劇烈疼痛，這位船員隨手把鐵通又丟到盒里。哪里知道，那鐵通再次遇到水后就劇烈爆炸了。該船員不幸身亡。河面上尚有3個一觸即發的炸彈漂浮著，消防隊員、公安及廣化集團的化學專家趕來聚在一起，緊張地研究處置剩余的幾顆炸彈的對策。這是一段新聞報道。學生能從上述材料中找到有用的信息。猜測出該金屬為鈉。同學們可以根據以上信息找出鈉的相關性質。

再如：我們在學習甲烷的性質的時候，可以拍攝幾張我們溧陽的出租車里的所裝燃料圖片，可以問學生這些燃料是什么？問題情境自然形成。我們在學習鐵的性質時，可以百度圖庫里找出我們生產生活中一些鐵生銹的素材來創設問題情境。

2.從我們生活中化學著手來創設情境。

例如我們學習氮氧化物的性質和相互轉化這一節內容時時，可以創設以下教學情景。可以從四川的“魔鬼谷”著手。四川的某盆地，環境非常的優美，草木蔥蔥郁郁，百花齊放，蜂蝶飛舞，充滿詩情畫意。但是這樣的一個美麗的山谷眨眼之間就可能變成電閃雷鳴、牲畜斃命的魔鬼谷。我們可以從以上情景中找到有用的東西。可以分析為什么花草樹木長得這么好？可以從“雷雨發莊稼”引出氮氧化物的相關性質。生活中處處涉及化學，而化學也是來自于生活這一活水之源。我們在學習金屬腐蝕與防護的時候，可以取生活中的一只生滿銹的鐵鍋、一只長滿銅綠銅質自來水管以及生銹的船體來等生活中的一些常見的現象來設置情景。讓學生感受到學習金屬腐蝕的常見性以及金屬防腐的重要性。

3.通過實驗現象來創設情境。

化學是一門基于實驗的學科，化學實驗本來就充滿了奧妙和奇幻，因此我可以通過實驗現象來創設一些情景。例如學習氯氣的性質時我們可以引入以下情景。我們展示一瓶新制取的氣體，讓同學們觀察顏色，并把這氣體溶于水后，可以讓花瓣褪色，能使pH試紙先變紅后褪色，把蚱蜢放進裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就死去了，這樣可以把這種氣體的相關性質通過實驗，讓同學們充滿興趣學習了，最后得知是氯氣。如我們在學習三價鐵離子和二價鐵離子的相關性質時，只要在三個高腳杯中事先分別用一定濃度的三價鐵離子、硫氰化鉀、和維生素c液濕潤過就可以做一個魔術，讓“白酒”到“紅酒”再到“啤酒”。

4.通過一些媒體視頻來創設情景。

例如我們化學反應速率的影響因素的時候，可以播放一段古代建筑物受到腐蝕的記錄片的錄像。創設問題情景古代建筑物在本世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年、幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重的原因是什么？為什么會使腐蝕的速度變快呢？這就是我們第一節要研究的化學反應速率問題。再如我們學習氯氣的性質時可以播放一段影視作品《武狀元蘇乞兒》或紀錄片《二戰中德日意的武器》中的其中一段來設置情景。

總之，在化學教學過程中，我們要準確認識創設情景的目的，把握好學生各方面的認知水平和差異性，盡可能的去創設情景，最大程度的去激發學生的好奇心。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。通過創設各種各樣的情景讓學生感知化學是有趣的，是真實的，更是充滿神奇和奧妙的。

參考文獻：

[1]《走進新課程》

[2]《數理化學習》2011年01期

[3]《綏化學院學報》2007年02期