巧借主題活動促進幼兒社會性發展的研究

陳暉

摘 要：人際交往能力和社會適應能力是幼兒學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。要開展主題活動，促進幼兒社會性發展；創設主題環境，讓環境成為重要的教育資源；開展教育活動，促進幼兒社會性發展。

關鍵詞：主題活動；幼兒；社會性；發展

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0069-01

“相親相愛”是孩子進入幼兒園進行的第一個主題活動。孩子從家庭來到幼兒園，進入集體生活，要與同伴交往，要和老師相處，要開始他們社會生活的第一步。因此，人際交往能力和社會適應能力是幼兒學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。

一、開展主題活動，促進幼兒社會性發展

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。有的孩子在家里是小公主、小王子，唯我獨尊，到了集體環境中就不知道怎么和人相處了。所以經常發生爭搶玩具、你推我打的現象。午間活動，孩子們正在欣賞音樂，W情不自禁地站起來隨著音樂舞動起來，不一會兒她沒站穩就和旁邊的Z撞起來了，Z的頭撞了一下她的臉，她連忙捂著小臉快要哭了。教師連忙拉著她的手說：“讓老師看一看。”并安撫了她。她坐在椅子上悶悶不樂，可能是因為撞疼了。吃下午餐了，W還趴在桌上，氣呼呼地不肯吃飯。教師問她：“為什么不吃飯啊，是不是還很疼？”她說：“我要老師去罵那個撞我的小朋友。”原來看老師沒有批評那個小朋友心里不服氣，在生悶氣。老師把兩個小朋友都喊過來，問Z：“剛才你有沒有被撞疼？”他點點頭。教師又對W說：“你看你也把他撞疼了，你們是好朋友嗎？”兩個人點點頭。“老師說過好朋友要怎么樣了？”“相親相愛”兩人一起說。“對啊，好朋友相親相愛，你不生我的氣，我不生你的氣，你還能原諒他嗎？”W揚起小臉說：“能。”說完還去抱了抱Z，兩人開開心心地去吃下午餐了。從這件事可以看出，小班幼兒自我意識初步形成，都是以自我為中心的，不懂得如何與他人交往，所以矛盾會經常發生。教師應該很好地利用主題活動“相親相愛”促進幼兒社會性發展。

二、創設主題環境，讓環境成為重要的教育資源

環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。對于剛入園的孩子來說，他們對幼兒園里的每一處環境都充滿了驚奇，有時會目不轉睛地看半天，好像在和環境交流。因此，創設適宜的環境來滿足幼兒的感官需要和內心需求是很重要的。班級在活動室的一角創設了一個溫馨的“娃娃家”，里面的擺設好似一個小家，在娃娃家的一面墻上張貼著孩子們的全家福和班級的全家福。這里是孩子們最喜歡來的地方，他們一會兒摸摸這兒，一會兒摸摸那兒，一會抱抱娃娃，還三三兩兩地一起欣賞照片，不停地向別人介紹自己的家人。在這樣一個溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍中，更容易建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，產生熱愛幼兒園的情感。與同伴這種親切交流，正是孩子步入社會性發展的一個重要臺階。

三、開展教育活動，促進幼兒社會性發展

根據“相親相愛”的主題活動目標，學校開展了一系列的活動，有集體活動、日常活動、區域游戲、戶外活動，讓孩子們在日常活動和游戲中通過觀察和模仿，發展他們的社會性。語言活動“下雨的時候”、故事欣賞《三只蝴蝶》，讓孩子們知道了朋友這個詞語，并懂得朋友之間要相互關愛，還學會了“相親相愛”這個詞語，并將相親相愛落實到行動上。一天吃午飯的時候，H將菜掉到了衣服上，這時坐在她對面的F站起來到盆里拿了一條毛巾，走到H的面前幫她擦衣服，大家看到這一幕都笑了。音樂游戲“碰一碰”是孩子們非常喜歡玩的一個游戲。剛開始有一部分孩子站在那里，不知道怎么去找朋友，這時教師可以請一些能力強的孩子去帶著他們玩，漸漸地這部分孩子也融入到游戲中，也能主動去找朋友了。社會活動“抱一抱”“自我介紹”拉近了孩子之間的距離，他們雖然入園時間不長，現在都能知道同伴們的名字，回家還會和爸爸媽媽介紹自己的朋友。幼兒社會性發展不光是關愛自己的家人、同伴、老師，還要關心、尊重自己身邊的人。班級開展了“謝謝叔叔阿姨”的活動，在活動中讓孩子了解到幼兒園除了老師還有別的人也關心他們，保安爺爺保護他們的安全，食堂的叔叔阿姨每天都做好吃的飯菜。教師還帶孩子去看望他們，并對他們說“謝謝”。通過這個活動，孩子們每天經過學校大門時，都熱情地和保安爺爺打招呼，挑食的孩子也少了，每天都開開心心地把飯菜吃完。

四、結束語

通過主題活動的開展，孩子們的社會性有了很大的進步，能高高興興地上幼兒園，開開心心地參加各項活動，能有禮貌地和別人打招呼，能與同伴交往、合作，在活動中體驗合作的快樂。孩子們的點滴進步，教師看在眼里、喜在心里。在今后的幼兒教育中，教師要更加深入地了解幼兒的現有水平，深入研究，設計有意義、有趣的主題活動，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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