“問題牽引討論式”教學法

李玉琴

（空軍工程大學等離子體動力學實驗室，陜西 西安 710038）

摘要：針對《航空材料學》的課程特點，立足于學生綜合素質的提高，積極探索“問題牽引討論式”教學法在《航空材料學》課程中的應用。通過巧設問題，加強學生思考，以具象化帶動抽象化，最終實現知識的形象化；以“問題牽引討論”保證教學的高效性，在夯實教學質量的同時充分發揮學生學習的主動性和創新能力。

關鍵詞：問題；討論；航空材料學；教學質量；實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0206-02

航空材料及其技術是世界各國優先發展和激烈競爭的重要領域，已成為國家安全戰略的重要組成部分。目前航空材料正朝著高性能化、結構功能一體化、智能化、低成本的方向發展。因此，在培養從事航空裝備使用和維修等專業技術人才時，如何適應航空材料日新月異的發展，提高《航空材料學》教學實效就成為相關領域教學工作者亟需解決的問題[1]。針對《航空材料學》的課程特點，緊跟航空材料學的發展要求，我們堅持以學生為主體、教師為主導進行了教改和革新[2-6]，在課程中嘗試了“問題牽引討論式”的教學方法，在提高本科生培養質量[7]、動手能力、創新能力、科學思維等方面取得了一些實效。

一、《航空材料學》課程特點

《航空材料學》是一門專業基礎課，該課程是一門理論和實踐并重的應用型實驗學科，為后續專業課程打下基礎，在整個教學體系中起著承上啟下的作用。課程涉及的基礎理論微觀并抽象，基本知識的術語、概念多，圖表、工藝方法多。所以想通過這一門課的學習使學生掌握航空材料的所有知識，難度可想而知。它與物理、化學、力學、材料等密切相關的綜合性學科，知識寬泛，內容較多，又具有較強的實踐性，與現役航空裝備使用的材料緊密相聯。這些特點都使得《航空材料學》教學難度增大，學生學習中困難較多，一些學生在學習過程中往往達不到預期的要求和效果。

二、“問題牽引討論式”教學方法

針對《航空材料學》的課程特點，學習國內外典型的教學方法和先進經驗，我們提出了“問題牽引討論式”的教學方法。教育心理學的研究表明：學生的思維總是由問題開始，并在解決問題中發展。如果以精心設計的問題為牽引，引導學生集思廣益探討引起這一問題的原因，在此基礎上，尋找解決問題的方法，分析可行方法，獲得最佳方案。最后引出科學、合理的解決方案和實施結果。通過問題的解決過程來鍛煉學生思維，激發學生的學習興趣，促進學生積極地去思考，去創造，在討論的過程中加深對問題的認識，提高學生的創新意識和能力。這就是本課程中“問題牽引討論式”教學方法改革的基本思路。

“問題牽引討論式”教學方法的關鍵在于讓學生全程參與教學活動，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動創造者，充分調動了學生自主學習的積極性，通過教學實效性的增強，開發學生潛質潛能，引導學生進行自主思考、合作學習，最終促成學生觀念、知識、能力、方法內化為成功素質的一種教學模式。

三、教學方法的實施情況和效果

為了使教改思路和內容落實到實處，在授課內容上，注重前沿性的內容和開放性的問題。通過師生互動，實現教學相長的倍增效應。

1.在上節課布置與本次課相關的問題，這里必須以“課程標準”為依據，圍繞教學重點設置問題，同時，創設的問題必須具有現實意義，注重理論與實踐相結合，在實際執行中將學生進行分組，要求每組學生在課下收集相關資料，閱讀文獻，分析問題的原因，提出自己的見解和疑問。問題設置的核心在于，從簡單問題引出復雜問題，從實驗現象引出重要概念，從工程背景引出理論問題。這樣既實現了教學由課堂向課外的延伸，又達到了提高學生自主學習能力的目的。

2.為了適應本科教學的需要，給學生一個清晰的學習脈絡，在規定的學時內完成任務，通過認真討論，我們按照“消支強干，突出重點”的原則，對課程知識進行梳理。在課堂中融入“問題牽引討論式”教學方法，其關鍵在于授課教師全程掌控，合理引導學生進行所設置關鍵問題的討論。特別在航空部件使用材料的授課中，從材料的實際問題出發，分析起因，尋找影響問題的主要因素，將學生進行分組學習，提出解決方案，討論方案的可行性，科學合理選擇最佳方案；第二步就如何實施實現最佳方案展開討論，利用掌握的理論和方法，通過選材、制備工藝得到結果，展示現有成功的成果。通過環環相扣問題的討論，學生們實現了關鍵知識點的邏輯推導，加深了相關知識點學習，同時提高了學習能力。

3.結合航空材料研究的實際案例，使“問題牽引討論式”教學實效再上新臺階。以實際案例為載體，進一步增強問題討論的針對性和實用性，使得學生進一步明確了努力的方向，借鑒成功案例，提高自身創新意識和能力。例如高溫合金的授課中，安排了“合金化原理”和“高溫合金的使用環境和部件設計”的討論，這些實際的問題，增強了學生探究和思考的氣氛，引發多角度思維，拓展思路，對于挖掘學生的創新潛能、激發創新活力起到了很好的作用，活躍學習氛圍。

4.為學生留出充分的思維空間，高度重視每一章結論與討論部分的講授，以此為契機，展開課堂討論，科學設計思考題讓學生去想、去學、去研究，克服過去講的過多、過全，學生不用動腦筋的灌輸。

5.科學設計安排實驗實訓，為“問題牽引討論式”教學實效的提高保駕護航。經過課題組討論，安排與關鍵問題對應的實驗課，強化教學方法的實踐特征，提高學生動手能力，加深對知識的掌握。

四、“問題牽引討論式”的教學方法的教學實效

1.學生知識面拓寬。通過開放性問題的設置，啟發學生進行主動性和創新性思考，使學生學習興趣得到提升。問了尋求問題的答案，學生會大量查找閱讀文獻，認真思考問題，不斷挖掘知識寶庫，了解相關科學家的趣聞軼事等，學習科學家勇攀高峰的科學精神，實現教書育人的目的。

學生在老師的引導下，對問題進行深入的思考，同學之間進行相互的討論，通過思考和討論，學生對航空材料學的發展、應用等有了更深和更清晰的認識。同學們普遍認為，通過“問題引導討論”，使他們對專業知識從懵懂、迷茫轉為清晰、明確，使他們的專業知識面得到拓展。在“問題引導討論”教學方法的幫助下，同學們可以更好地掌握該課程的核心內容，從而對于專業后續課程的學習以及本科生階段的學習都能起到起到了更好的促進作用。

2.通過問題的牽引討論，使得抽象的內容具象化，最終實現了知識的形象化。如何提高學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，引導學生達到知學、好學，乃至樂學的境界，更是每個教育工作者應該思考的問題。在課堂教學中針對重要的知識點設計出系列問題，有意識地提出，讓學生在思考和討論，實現知識的遷移。通過問題引發討論，通過討論加深思考，通過思考獲得形象化的知識，最終實現學生學習角色的轉變，將老師的主導作用和學生的主體地位有機結合，加強了師生之間的互動，在交流中解決了問題，在思考中提高了認識。

五、結論

《航空材料學》的學生培養，應立足于其創新精神和創新能力的培養，立足于對學生綜合素質的提高，以滿足社會對航空材料方面人才的需求，更好地適應航空材料日新月異發展的現實。為此，在本課程教學過程中，我們積極探索教學手段和教學方法的改革。以“問題牽引討論”保證教學的高效性，在夯實教學質量的同時充分發揮學生學習的主動性和創新能力，最終實現學生自主性學習、合作性學習和探究性學習的三結合，從而提高了此門課程的教學效率。

參考文獻：

[1]康進興，馬康民.航空材料學[M]，北京：國防工業出版社，2013.

[2]張建風.如何開展問題式教學[J].延邊教育學院學報，2009，23（4）.

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[4]徐曉飛，王寬全，童志祥.與高水平科研相結合的創新人才培養——哈工大“研究型、個性化、精英式”創新人才培養體系及實踐[J].計算機教育，2009，（17）.

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