翻轉課堂后，生物課堂上如何結合模型開展STEM教學

喬伊·丹尼爾·邁爾斯

我們認為有效教學的關鍵，并不是將重點放在教學上，而是應更多地放在學生自我參與上。我很榮幸為大家介紹我們如何在生物課堂中應用“模型”。那么，模型教學對學生來說有哪些益處呢？我認為主要有以下幾點。

第一，利用教學模型，學生會很積極主動地參與到互動的教學環(huán)境中。第二，可以幫助提高學生的系統(tǒng)性思維能力。第三，學生可以在學習過程中進行定量化、可視化分析，進而掌握這項技能。第四，允許學生開展細致的研究。第五，幫助學生對真實生活的事態(tài)演化做出預測。第六，學生在獲得知識以后可以將其遷移到其他學科。我們需要啟發(fā)學生思考“為什么”“什么時間”“什么地點”“誰”以及“下一步該怎么做”。

我們采用了翻轉課堂來實施STEM教學，如圖1所示，翻轉課堂包括兩部分：圖表上半截是需要師生同步的部分，圖表的下半截則是非同步的部分。

其中，左上部是課上的演示與應用環(huán)節(jié)。整個過程中貫穿著學生的創(chuàng)造性項目和課堂展示。左下部是課后的意義建構環(huán)節(jié)，學生可以寫博客、發(fā)布播客視頻以及參加考試等，最終這些都會成為評價學生的依據(jù)。右上部是課上學生參與實驗體驗環(huán)節(jié)，學生將通過自己動手參與活動、游戲以及實驗等開展學習活動，教師則會給予及時的反饋。右下部主要是課后知識探究環(huán)節(jié)，包括網(wǎng)上視頻授課、音頻授課以及網(wǎng)絡互動等。

我將重點介紹我們在生物課堂中（也就是圖表上半截需要師生同步的部分）是如何使用模型，以使學生參與創(chuàng)造性活動的。……