高效課堂要掌控好合作學習

閆正祥

什么是高效課堂？高效課堂就是一切以學生為中心，以快樂為根本。在以學生為主體的小組學習過程中，教師必須要有一雙慧眼，以更好地指導學生進行小組合作學習。

一、把握學生特點

小組合作學習的目的是為了讓所有學生參與，讓學生在合作學習中互相學習、探究，讓每位學生成為學習的主體。每位學生在小組中都應擔當一定的角色，都要有一定的任務。因此，教師首先要有一雙能識別學生特點的慧眼，要根據學生的學習成績、個性特點、長短處等多方面綜合考慮，合理搭配，合理分工。如每組成員中都安排較為活躍，善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。對那種性格穩重、嚴格要求自己的同學，可以讓他當紀律監督員。工作負責、有組織能力的可做組長，來主持小組的學習、交流、探究工作。可見小組搭配、分工是小組合作取勝的關鍵，也直接考量著教師是否具有一雙慧眼。

二、全面觀察學生學習的動態

在小組合作過程中，教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察，為學生提供及時有效的指導。教師在活動中需要不停地觀察小組活動，一般要關注小組學習任務的進展和小組成員間合作交流的情況。針對觀察結果，要及時做出決斷。比如，小組討論的聲音過大，教師要及時指出，或讓這組學生的位置互相移近一點。有些小組對任務目標尚不太明確，教師要耐心地向學生說明學習內容及操作程序。有些小組討論時跑題，要提醒他們的合作方向，探究時出現難關要給予提示或給他們提供恰當的工具等。對合作缺乏興趣的、不被同組認同的，教師要對他們予以關注，為他們提供情感動力，使他們在合作學習中積極主動地與同伴合作。在合作學習中，教師對這些合作細節的關注有力保證了合作的順暢。

三、全面觀察學生學習的過程

合作過程結束，教師要組織學生進行交流、評價和總結等，這是促進學生全面進步的重要環節，也是激發學生學習興趣的重要手段。因此，在小組合作學習過程中，教師要認真觀察、整體把握、仔細分析，以利于對學生整個合作過行合理、全面的評價。如小組活動開展得非常順利，教師應給予及時的表揚，并給其他小組樹立榜樣；對經歷挫折又重新開始的小組要給予鼓勵；對學生合作細節做得到位，尤其是個人品質表現突出的要及時肯定。這些過程中的激勵性評價可謂是合作進程的催化劑。

總之，學生的小組合作學習能力是需要教師的長期指導與逐步培養來提高的，教師在指導中要注意觀察，適時給予幫助，為學生有效進行合作學習搭建平臺，進而把小組合作學習落到實處，充分提高小組合作學習的時效。

（作者單位：湖北省南漳縣薛坪鎮初級中學）endprint