對英語高效課堂構建的幾點嘗試

咼鳳翔

作為一名農村英語教師，筆者深知，對于農村中學的孩子來說，想學好英語太不容易了。除了課堂能學、能用一下外，課外幾乎沒有鍛煉的機會。在家庭教育中，大部分的家長因為文化水平的限制，不能對孩子進行英語方面的有效指導。在網絡方面，農村的網絡覆蓋率極低，學生通過計算機學習英語的機會幾乎為零。因此，在農村中學構建英語高效課堂，更是迫在眉睫。構建英語高效課堂是時代的需要，是新課標對我們提出的要求，更是我們自己應該常想常探究的課題。

一、以新課標為導向，轉變教育觀念

要想構建農村中學英語高效課堂，我們必須摒棄舊的教學模式，學習新的教學理念，首先從思想上武裝自己。另外，教學手段落后、教學評價單一等問題也是擺在我們面前亟須解決的問題。

新課程的教育觀念應該是面向全體學生，注重素質教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道；調動學生的課堂積極性，使學生充分融入教學活動中，與教師進行充分的交流。

新課程倡導“教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學方式，盡量采用“任務型”的教學途徑，積極創設情境，以培養學生“能做某事”為教學目標；學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。

二、以情感為紐帶，融洽師生關系

良好的師生關系是上好課的關鍵，學生只有親其師，才能信其道。新課標更強調師生之間的協作與交流，因此創建一種民主、和諧與親密的師生關系勢在必行。實踐證明：學生對哪一位教師有感情，就對這一教師所教的課程感興趣。這就是說教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想感情的交流。日常教學中，教師在各方面對學生的科學引導、熱情幫助，都會使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課也就會產生強烈的興趣。

三、以導學案為載體，引導學生自主學習

高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案。目前，筆者所在的區縣正在大力推進導學案模式，且初見成效。導學案的最主要作用就是引導、教會學生去學習。導學案不是習題集，也不是他人智慧的簡單復制與粘貼，它必須融入我們個人的深入思考，如果有條件，它更應該是一個學校一個科目所有教師集體智慧的結晶。學生會不會自學，學習的效果如何，很大程度上取決于導學案質量的高低。

要想編寫一份高質量的導學案，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，避免對學生的要求過難或過易。教師只有編寫好了導學稿，學生才能按照導學稿上的學習目標、語言點導學以及預習作業去認真預習課本并思考相關的問題。學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據學習目標，學生可以知道本課所要學習的知識以及重難點是什么；結合語言點導學，學生通過自學查閱資料以及小組討論，可以理解課文中的大部分內容；然后通過預習作業來檢測預習的效果，可以發現在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，認真備課，查閱資料，要確保導學案有利于學生的預習，要讓學生真的能結合導學案充分預習好課本內容，從而保證不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更加有效。

目前，部分農村學校教師對現代化教學技術還很生疏，像電子白板等這樣的現代化教學手段還不能自如運用，這對教學效率的提高有一定的制約，而導學案的推行，則能有效彌補這一缺點。

四、要讓學生真正“動”起來

課堂是否高效關鍵要看學生對老師導學案中設計的活動的參與度，學生參與課堂活動的度越高，課堂教學效率也就越高，也就是說參與課堂活動的學生越多，說明老師設計的這個活動也就越有效。因此，我們要讓全體學生都真正“動”起來，在導學案的指引下自學、互學，讓不同層次的學生在課堂上都學會、會學，從而實現課堂教學的高效。

五、課堂上對學生多進行激勵性評價，讓學生獲得成功體驗

相對于城市的孩子，農村的孩子在英語學習方面存在著底子薄、難開口、輔導少、自信不足等情況，因此，在課堂教學中對學生多采用激勵性評價就顯得尤為重要。

在教學過程中，學生不可避免會犯一些錯誤，教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，婉言指出他們的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚加幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。在處理師生關系時應是“愛”字當頭，嚴慈相濟。

當然，激勵性評價并不只是簡單的、空洞的表揚，發揮評價的激勵功能要建立在對學生學習過程及其發展變化有深刻認識的基礎上。教師在表揚的過程中一定要真誠，要讓學生切實感覺到大拇指和微笑背后的深切含義，且表揚要著眼于全體學生，讓每個學生都感受到老師的愛。

總之，農村中學英語高效課堂的構建是一個復雜的難題，不是僅有的幾個因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作為一線教師的我們深鉆研、常探討，以主人翁的姿態去不斷實踐、不斷改進，以達到高效的目的，解放學生，同時也解放我們自己。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪中學）endprint