基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)策略分析

郝炳虎

摘 要：在高職計算機(jī)教學(xué)的過程中，重視學(xué)生就業(yè)意識的提升，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，推動高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高已成為廣大教師的共識。為此，該文闡述了基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，以及基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職 計算機(jī) 就業(yè) 導(dǎo)向 優(yōu)化策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0106-02

隨著教育教學(xué)的不斷改革和深入發(fā)展，高職計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)水平也持續(xù)提高。在這種背景之下，作為高職計算機(jī)專業(yè)的教師也需要不斷探究新的教學(xué)理念與教學(xué)模式。近些年以來，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法獲得普遍的重視。為此，高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)大批就業(yè)導(dǎo)向型的優(yōu)秀人才。

1 基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 就業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相悖

盡管我國高職學(xué)校的教育目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)技能型人才。可是在高職教育教學(xué)實際中，不少教師依舊忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不重視提高學(xué)生的實踐操作技能，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)也是如此，不少教師不以就業(yè)作為教學(xué)的指導(dǎo)，而是以學(xué)生的考試成績作為目標(biāo)，實施填鴨式的教學(xué)方法。如此的教學(xué)方法難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)出來。因此，在當(dāng)前形勢下，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計適應(yīng)就業(yè)目的的教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的提升變得非常迫切。

1.2 不重視實際應(yīng)用方面的教學(xué)

高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)依舊處于理論講解、課后學(xué)生自己練習(xí)的階段，忽視了講解實踐知識，尤其缺少學(xué)生自己動手實踐的機(jī)會。如此一來，不但影響對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且不利于創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式。因此，高職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中立足于操作與實際應(yīng)用，構(gòu)建有趣和生動的教學(xué)課堂，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展變得非常迫切。

1.3 教學(xué)評價和教學(xué)考核模式不夠先進(jìn)

不少高職學(xué)校的評價模式依舊是以考試作為主導(dǎo)。然而，如此的模式過于依靠教材知識，導(dǎo)致不少學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)注重理論內(nèi)容。并且，如此的評價模式不利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，不少學(xué)生的思維狀態(tài)一直都是僵化的。因此，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實現(xiàn)評價模式與教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性變得非常迫切。

2 基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職計算機(jī)教學(xué)知識

對于當(dāng)今高職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實際情況，高職的有關(guān)部門需要切實轉(zhuǎn)變思想，提高就業(yè)為導(dǎo)向的意識，不斷改進(jìn)與完善計算機(jī)教學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，教師需要在確保辦公軟件、計算機(jī)基礎(chǔ)等教學(xué)質(zhì)量的前提條件下，能夠結(jié)合社會需求的改變與學(xué)生的特點愛好，增加網(wǎng)絡(luò)市場推廣、建設(shè)網(wǎng)站、PS、Flash動畫等社會需求大和實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，且有效地統(tǒng)一企業(yè)的實際情況和理論內(nèi)容的講解。例如，教師在教學(xué)的過程中，能夠要求學(xué)生通過辦公軟件和PS軟件制作企業(yè)的宣傳冊畫冊，通過Excel制作企業(yè)的一些工資表等，這樣一是能夠讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握理論內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及處理實際問題的技能，最終有效地結(jié)合了社會市場的需求、計算機(jī)教學(xué)知識、學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職計算機(jī)教學(xué)模式

實踐證實，以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢之下，高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需要立足于就業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提升。盡管不少高職學(xué)校也應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可是不少教師依舊實施電子課件的教學(xué)方式，如此的教學(xué)方式依舊難以有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。鑒于此，高職學(xué)校十分有必要創(chuàng)新計算機(jī)課件的教學(xué)模式。例如，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠為教師提供一系列的教學(xué)功能，像是發(fā)送信息、掃描資料、監(jiān)看屏幕、語言交流、終端遙控、屏幕廣播等，以及還能夠提供一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，像是網(wǎng)絡(luò)打印、在線交流、觀摩學(xué)習(xí)、語言教讀、協(xié)同操作等。另外，還能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試。例如，在教授PS之后，教師能夠讓學(xué)生自主設(shè)計作品（像是風(fēng)景畫、賀卡等），然后能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在共享平臺上傳作品，從而便于教師的考核與學(xué)生間的交流。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)

在立足于就業(yè)、培養(yǎng)實用型的高級計算機(jī)技術(shù)人才的過程中，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方面顯得非常關(guān)鍵。實訓(xùn)指的是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、校外實習(xí)、校內(nèi)實驗等一些實踐活動，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方面需要教師高度關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)，認(rèn)真組織高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)流程和內(nèi)容，適當(dāng)延長實訓(xùn)課時的時間，為學(xué)生提供大量動手操作的機(jī)會。并且，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對實訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，注重跟企業(yè)間開展協(xié)作，進(jìn)而開展一些校企合作事項，這十分有益于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，需要引起注意的是，高職院校建設(shè)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)防止步入“不用舊、只重新、輕規(guī)模、重檔次”的誤區(qū)。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化高職計算機(jī)教學(xué)評價模式

學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的最為理想的體現(xiàn)方式是教學(xué)評價，然而，傳統(tǒng)的評價模式難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，高職教師需要立足于就業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)評價模式的優(yōu)化，在評價體系當(dāng)中融入實踐知識與理論內(nèi)容的評價，如此才可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，進(jìn)而創(chuàng)新高職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評價模式。教學(xué)評價需要堅持的原則是激勵性評價、發(fā)展性評價、全面評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且推動學(xué)生的發(fā)展。全面評價指的是重點評價實踐知識與理論內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性的體現(xiàn)。評價理論內(nèi)容需要以考核為主導(dǎo)，而評價實踐知識需要通過平時的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，像是對學(xué)生的PS作品進(jìn)行打分，要么是在小組探究學(xué)習(xí)過程中，要求小組成員之間互相打分，且教師進(jìn)行記錄，而在每一個月進(jìn)行評價的時候，教師以此作為參考的根據(jù)。另外，教師還能夠劃分考核為上機(jī)考試、口試、筆試這幾部分，如此可以對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行把握，進(jìn)而便于教學(xué)改革教學(xué)模式。發(fā)展性評價指的是結(jié)合教育的發(fā)展價值與發(fā)展目標(biāo)，師生一起進(jìn)行評價的一種模式。如此的評價模式要求教師和學(xué)生一起認(rèn)定方法、目標(biāo)，像是量化學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)百分制為學(xué)生打分，要么是借助等級分制進(jìn)行體現(xiàn)，也就是所謂的不合格、合格、良、優(yōu)。激勵性的評價指的是注重教師的激勵，對學(xué)生的自尊心給予尊重，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通常來講，需要結(jié)合其他的評價模式來應(yīng)用激勵性的評價模式。鑒于此，教師在高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，需要注重評價系統(tǒng)的有效應(yīng)用，從而真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實際應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

總而言之，在持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)影響之下，企業(yè)所要求的計算機(jī)技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)日益提升，計算機(jī)人才不但要具備豐富的計算機(jī)理論知識，還要求具備較高的操作能力。為此，在高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀、企業(yè)的實際需求等，不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式，從而切實使高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提升。

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