基于微信的旅游英語口語教學新模式研究

賈超

摘 要：隨著網絡技術與多媒體技術的高速發展，傳統課堂的旅游英語口語教學模式正在被多媒體、多形式的教學模式所替代。而微信憑借其語音交流和方便快捷的特點，在大學生中被普遍使用。該文結合微信軟件的各種優勢，提出了旅游英語口語教學的新模式。

關鍵詞：微信 旅游英語 口語教學 模式

中圖分類號：S763 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0126-02

微信，英文名wechat，是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，支持通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，是一款集多平臺、多媒體視聽于一體的即時通訊軟件。微信的出現，不僅滿足了人際傳播多樣化的需求，還豐富了人與人之間的互動方式，目前已成為人際交往的主要通訊手段之一。

1 基于微信軟件的旅游英語口語教學的優勢

1.1 翻轉課堂，提高學生主觀能動性

在傳統的旅游英語口語課堂中，受到客觀因素的限制，老師教學手段極其單一，往往是老師在講臺上唱獨角戲，大多數學生都只是被動的聆聽者，主動參與性極低。而微信的圖片和小視頻功能可以彌補傳統黑板教學的不足，而其即時語音功能也能讓學生更多地參與到課堂當中，達到翻轉課堂的目的。

1.2 延展教學課堂，提高教學效果

在大學里，老師與學生的交流絕大多數僅限于課堂中，這對于知識的鞏固和更新都極為不利，尤其對于旅游英語口語這樣一門需要多說多練的課程。而微信的群聊功能為課后交流提供了一個平臺，學生可以互相交流自己的學習體會和遇到的問題，老師也可以在平臺上對學生做課外知識的拓展和學習監督。

1.3 創新口語課堂，增強學生自信

受中小學英語教學的制約，大多數學生很少進行口語練習，這就導致他們在口語課堂上敢寫不敢說，非常不自信，課堂參與度很低，往往只是口語基礎好的或者自信一點的同學在和老師進行口語交流。而微信的即時語音功能賦予了所有學生平等的話語權，并且講述者和傾聽者之間保持了距離，學生的自卑感和恐懼感也會得到緩解。

1.4 豐富口語課堂，融入旅游要素

眾所周知，旅游是一個綜合類學科，涵蓋了吃、住、行、游、購、娛六大要素，這就對旅游英語課堂的硬件配備有很高的要求，傳統的黑板課堂和多媒體課堂都存在很大的局限性。微信能夠支持語音、圖片、音頻、視頻等多格式的內容，在使學生更深入了解旅游方面有先天性的優勢。

2 基于微信軟件的旅游英語口語教學新模式

2.1 以學生為中心的互動式教學

旅游英語口語這門課程，對于學生的聽說能力要求是很高的。老師可以在微信群提前布置預習任務，學生可以第一時間查收并進行準備。課上可以要求學生在群里發布英語口語即時語音，邀請同學們一起進行欣賞并糾正錯誤。課后在微信群里布置口語作業，要求學生以語音或小視頻的形式上交，打破傳統英語課堂只能布置書面作業的弊端。

2.2 基于微信群聊平臺的競爭式教學

在傳統的旅游英語口語課堂中，受教室硬件和課堂人數的制約，參與課堂的人數很有限。筆者在自己的課堂中嘗試了利用群聊平臺進行競賽，學生的參與性和積極性得到很大提高。例如，筆者首先在群聊平臺里發布一張實物圖片，要求學生以即時語音的形式用英語正確地將其讀出來，在群里第一位答對的同學將會得到老師的口頭表揚和平時分的獎勵，結果發現平常不是很積極和自信的同學也可以參與進來。

2.3 老師引導下的情感補給模式

不同于中小學，大學里任課老師對于學生的了解往往只局限于課堂上，這會讓大學生尤其是新生有很強的失落感。而微信作為一款目前運用最廣泛的社交軟件，為老師了解和關心學生提供了有效途徑。微信在旅游英語口語課堂上的應用，很好地彌補了老師與學生情感交流的缺失。筆者去年的任教班級還經常會有學生通過微信咨詢實習中碰到的旅游英語口語問題，并且很多學生都在教師節當天通過微信給筆者送來了祝福，這對于大學里老師和學生的情感交流缺失是很大的彌補。

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