小組合作在高中語文寫作教學中的運用分析

劉恩明

【摘 要】

目前，素質教育深化改革穩步開展，江蘇省作為素質教育改革的前沿陣地，在教育教學方法研究中取得了卓越成果。其中，我們徐州學講計劃下的小組合作教學模式，更是取得了豐碩的成果，將其運用在教學過程中，能提升學生的學習效率，強化學生的互助精神。基于此，本文就小組合作在高中語文寫作教學中的運用進行研究，明確其應用的實際價值，并擬定應用的科學方法，望就此優化高中語文寫作教學，促進學生寫作能力提升。

【關鍵詞】

小組合作 高中教育 語文教學 運用分析

目前，在學講計劃的大環境下，小組教學作為素質教育體系下培養學生合作精神的重要手段，在我們徐州高中教育體系中已經得到了普遍的應用，其不僅能營造良好的學習氛圍，更能增強學生之間的互動，促進學生綜合能力的提升。因此，本文著眼于高中語文寫作教學的開展，科學運用小組合作模式，打造適合于高中語文寫作教學環境的小組合作模式。

一、小組合作在高中語文寫作教學中應用的價值

科學應用小組合作模式的前提是明確小組合作的價值，對此，站在高中語文寫作教學的立場，認清小組合作模式的應用價值，其包括以下幾點。

（一）加強學生之間的互動

語文教學的開展本身便是注重溝通環境構建的教學，借助文章意蘊的了解與認知，語文教學可為學生構架與傳統文化間的溝通橋梁，促使學生了解與感知傳統文化的思想。然而，文字的傳達僅僅是心靈的溝通，將其與語言互換則需要進一步的培養與教育。對此，利用小組合作的方式進行語文寫作教學，不僅能鍛煉學生的文字溝通能力，同時可加強學生的語言溝通能力，于小組中形成良好的文字、語言溝通氛圍，促進學生之間的彼此交流與互相了解。

（二）帶動學生的學習熱情

加強溝通的基礎上，學生在學習寫作時，將不再有學習的孤獨感，利用小組教學組的溝通體系與默契認知體系，學生在深刻意識到周圍同伴的基礎上，將激發學生的學習熱忱，提升學生學習的積極性，保證學生在學習作文寫作之上投入更多，收獲更多。

二、小組合作在高中語文寫作教學中應用的方法

認清小組合作在高中語文寫作教學中應用的價值后，確保小組合作巧妙應用于高中語文寫作教學之中，應注重以下內容的貫徹。

（一）小組合作的課前材料收集

在高中語文寫作教學開展之前，進行相關的材料收集對課堂教學效果提升具有至關重要的價值。因此，于高中語文寫作教學中啟用自主先學系統，以小組合作的模式對即將展開的寫作內容進行資料收集，確保學生在寫作之前率先了解寫作材料的具體內容，可寫范圍，拓展價值等，可以保證學生在學習語文寫作時更具有創造性，更富想象力。例如，在學習蘇教版必修一第一專題《向青春舉杯》之時，針對寫作素材提到的內容進行材料收集，包括《恰同學少年》《風華正茂》等文辭收集，《致青春公民》《相信未來》等文章收集，以及一些賞析、創作背景等內容的整理，令學生對《向青春舉杯》一專題擁有充分的理解，并通過了解作者的寫作內容、寫作背景與寄予期望，來逐步意識到《向青春舉杯》的深厚含義。基于此，將為小組合作的意識統一奠定基礎，結合收集的材料，小組人員將形成課前商談環境，并統一相應答案，保證在課堂之上能提出高質量的、具有思考深度的見解。

總體來說，課前小組合作進行材料收集，對加強小組關系，提升學生動手能力，和促進彼此學習有至關重要的作用，并能確保學生在材料收集時充分提高閱讀能力，便于寫作活動的開展。

（二）小組合作的課上內容討論

小組進行課前的材料收集，有助于小組成員對研究課題內容進行充分的了解，并在溝通的基礎上達成一定的共識與默契，這對課堂教學開展具有至關重要的作用，有助于教育者利用小組間的共識與默契，展開基于小組討論及小組展示的課上討論體系。例如，小組間經過探討相關的專題內容，對寫作意蘊擁有一定的掌握與了解，在此基礎上，教師組織教學，利用課堂展示、小組辯論等形式來促進小組間的交流與思維的碰撞，從而激發小組對原認知的進一步深化理解，最終形成具備理性思維與感性意識兼具的全新理念。此外，利用課堂之上的小組展示，可以增強小組間課前討論的意識，從而保證課上交流更具實效性。可以說，通過小組之間的討論，寫作素材的意蘊與可擴展的空間將大大擴充，學生能進行的想象以及能獲得的創作靈感也會無限增加，這對于寫作教學開展具有至關重要的價值。

（三）小組合作的課后共同研究

課前的預習作為鋪墊高中生寫作之路，是奠定其知識基礎的關鍵。相對的，活化課堂氛圍，加強小組討論，可行之有效的構建探討體系，促使高中生思維活絡。在此基礎上，利用課后的共同研究，小組合作將進一步推動高中教學，使學生在寫作教學中獲益更多。例如，課后教師布置寫作作業，以游戲方式鼓勵學生開展小組內的文字接龍，小組間的劇情續寫，以便學生在寫作學習中，不僅僅收獲寫作知識，并能體會到快樂，更能在彼此的寫作風格與寫作設想中體會到更為廣闊的思考空間與創作手法。也就是說，利用接龍與續寫的方式，教師所創造出的寫作學習環境不再單純是學生向老師學習或學生向文學創作者學習這樣單一的學習方式，互相學習，彼此交流成為寫作能力培養的新路徑，確保學生的寫作能力提升。

綜上所述，在高中語文寫作教學中，科學運用小組合作手段，構建良好的互助討論氛圍，以課前互動，課上討論，課后交流的方式，增加小組內部交流，敦促小組之間互動，有助于提升語文寫作教學效果，確保語文寫作教學，提升高中生語文寫作能力。

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