如何指導小學生寫好作文

徐志善

【摘 要】

語文是百科之源，是學好其他科目的基礎，新課改明確指出語文在教學當中的重要地位。而在語文考試中，寫作占分最多，也是難以把握的教學項目，如何在小學時期就打好學生寫作功底，提高寫作水平，這是小學語文教師所要達到的目標。

【關鍵詞】

小學語文 指導 考試

小學生因為素材積累不足，生活經驗不夠，對寫作產生畏難情緒，普遍存在不知道怎么寫，寫什么的現象，即使寫出來，文章也缺乏生動，缺乏情感。而教師對于寫作教學，也普通存在講解方法繁瑣，課堂枯燥，讓學生一頭霧水，沒真正領會到寫作的要領和技巧。新課改的教學理念是以學生為主體，讓學生參與教學，提倡興趣教學。新課程改革對小學教師原有的教學方式是一個巨大挑戰，如何響應新課改理念，如何指導小學生寫好作文，本文就個人多年的教學經驗，淺談幾點教學方法，與大家交流。

一、讓學生多深入生活，培養生活情感

生活是豐富多彩的，無時無刻都在發生著神奇的不可預測的變化。生活的豐富為我們提供了源源不斷的素材，提供了無限的智慧和豐富的情感。寫作是需要靈感和智慧，是需要感情和素材的，只真有情感豐富的人才能寫出真情流露的文章，才能生動形象，打動別人。生活帶給了我們無限的可能，鼓勵學生深入生活，多觀察多傾聽，多學習多思考，豐富感情，積累經驗。讓學生每天在課堂上講解自己在生活中發現了什么，看到了什么，聽到了什么，想到了什么，給自己帶來了什么感受，只要是自己感悟的東西都可以拿出來給同學分享，教師在學生的表述中可以看出他的情感投入，語言表達能力和思維方式，在肯定學生敢于表達的同時，很巧妙的加以糾正他們的不足，慢慢的鍛煉他們的表述能力，豐富他們的情感生活。

二、讓學生大量閱讀，既能陶冶情操又積累大量寫作素材

學生閱讀的范疇就是課堂閱讀和課外閱讀。課堂上閱讀教材，領會教材傳輸的教育意義，提高學生的理解能力和閱讀水平；課外閱讀就是基于教材之外的課外讀物，教師要恰當的幫學生選擇好適合他們閱讀水平的書籍，讓學生容易理解和接受。大量的閱讀能鍛煉語感，能陶冶情操，能積累寫作素材，能獲取廣泛的知識，能感受到享受無窮的樂趣。閱讀帶來的好處不言而喻。讓學生愛上閱讀，培養學生閱讀興趣，養成閱讀習慣，提高閱讀水平。教師可以在教室開設閱讀園地，搜集大量書籍擺放在里面，為學生營造良好的閱讀環境，讓學生習慣在課外去閱讀，而且教師可以鼓勵學生寫讀書筆記，也能鍛煉學生在閱讀中動腦筋的習慣，讀書給他們帶來了什么感受和體會，都寫下來，集中每個學生對同一本書籍不同的寫作感受，分享給大家，讓學生都能很清晰的知道，不同人讀同一書籍或者文章的感悟和理解都不同，鼓勵學生從不同的角度去看待事物，擴散思維，多思考多創新。教師還可以讓學生養成讓不動筆不讀書的習慣，讀書一遍沒留下什么，過目就忘記了，讓學生在閱讀中記錄下優美的語句，在課堂上給同學分享，也記錄下自己不理解的地方，鼓勵學生多發現問題提出問題，在教師的指導下解決問題。讓學生大量閱讀，在閱讀中汲取知識，積累素材，學習寫作方法，培養語感，陶冶情操，讓學生真正愛上閱讀。

三、讓學生多練習寫作，培養創新能力

寫作就是創作的過程，是檢驗學生是否可以靈活運用自己平日積累的素材的方法，是讀聽說綜合能力的體現。只有在練習中才能及時的發現問題并改進，才能快速進步和提高寫作水平。教師應該采用精簡寫作方法，優化練習的教學方式巧妙指導學生寫作。教師總結寫作的題材和類型，采用片段練習，嘗試不同題材，自由發揮，慢慢讓學生領會到寫作的感覺，然后再進行連段成篇的針對性訓練。教師鼓勵學生，只要看到一種現象和事物，只要有表達寫作的感覺，有靈感，就及時的記錄下來，以便事后可以很好的擴展和創作。教師還可以巧設寫作情境，帶動學生感情，真情表達，傾訴衷腸。比如：讓學生觀看一篇教育意義的電影，觸動學生心靈，讓學生寫一篇觀后感，一般打動了自己，才能打動別人讓學生的文章增加情感因素。教師可以帶學生去觀察一種物體，要求學生可以從不同層面去寫作，去創新創作。教師可以激勵學生寫作意識，讓他們通過自己的文筆，多寫一些呼吁愛護環境，愛護小動物的公益性文章，讓他們有意識自己有這個責任和義務，如果寫出感動別人的文章，就要先觸動自己，提高自己的寫作水平。學生就會有意識有目的有責任感的去學習寫作方法，提高寫作水平，以便能發揮他們的作用，為社會做貢獻。

四、讓學生多參加主題活動，提高創作積極性

小學生自己去領悟生活，感受生活的能力有限，認知度有限，其參與的主觀能動性也很薄弱的，這就要求教師要巧妙的引導，多組織一些有教育意義的主題活動，帶動學生的學習積極性，增加學生的主動參與性。在活動中更能體現學生學以致用的本領。比如教師開展小新聞記者的活動，讓學生以小記者的身份，對于某一調查目的，例如每個人是否有吃早飯的習慣，都吃的什么針對這一主題，讓學生走進社區做一個采訪調查，記錄數據，總結并分析，寫一篇呼吁人們要養成按時吃早飯的習慣，讓學生自己意識到不吃早飯的危害，并通過自己的文章來呼吁他人，用自己的調查結果，自己查閱的相關資料來創作文章是目的性比較強的教育教學方式。比如教師還可以帶領學生去農村去體驗生活，去學習農作物的種植方法，去感受農民伯伯的辛勤勞作，讓他們學會感恩，要求學生寫一篇自己的體驗和感悟的文章，分享給同學和家長，讓學生盡量達到別人讀自己的文章有感同身受的效果。

總之，不管用什么教學方式，最終的目標就是讓學生學會寫作方法，激發學生的寫作興趣，帶動學生的寫作情感，鼓勵學生的創作創新意識，提高寫作水平，最終達到培養學生寫作素養的目的，教學方法多種多樣，教師應該因材施教，找到適合自己和學生的教學方式，不斷完善教學方法，努力為學生打實寫作基礎，讓學生在寫作的路上越走越遠，讓學生真正體會到創作的樂趣。

【參考文獻】

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