環境的熏陶，靈魂的凈化

楊春華

[摘要]：農村小學班主任工作的內容復雜，任務繁重。班主任要在各項工作中善于采取各種辦法，以高度的責任心和事業心去關愛學生，做好班級管理，充分發揮班主任角色的主導作用，培育良好的班風，學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。

[關鍵詞]：農村小學 班主任

農村小學班主任工作的內容復雜，任務繁重。班主任要在各項工作中善于采取各種辦法，以高度的責任心和事業心去關愛學生，做好班級管理，充分發揮班主任角色的主導作用，培育良好的班風，學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。在班主任工作中，我獨衷情于環境對學生的熏陶作用。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”人總是在一定的文化環境中熏陶成長起來的。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。”

一、走進德育基地，激發學生心底的愛心

每個學期帶領學生走進德育基地——鄉敬老院。走近孤寡老人的身邊。讓學生親眼所見并親身感受到他們有的年紀衰老喪失了生活的自理能力；有的坐在輪椅上；有的智障；有的雙目失明；有的雙耳失聰；有的身患頑疾……這么一群可憐的人如果沒有政府的照顧，他們將流離失所。盡管有國家的資助而衣食無憂，他們個人的生活自理仍然十分的艱辛。困在輪椅上的吃飯穿衣都很困難，雙目失明的美好事物看不見，雙耳失聰的美好的聲音聽不見，智障的美好的事物感受不到…返校途中，和同學交流：“敬老院的老人可憐嗎？我們應該關愛他們嗎？”“可憐，應該”同學們異口同聲。“同學們有困難了，身邊的人有困難了，我們愿意幫助他們嗎？”“愿意！”在以后的日子里，班上同學感冒了嘔吐了，同學總是投去關切的目光，爭著打掃嘔吐物。同學學習有困難了，總是主動去幫助。當然，每到這時，我總是及時表揚，及時評價。班上的歪風邪氣不見了。一個個顯得那么的懂事，整個班級體給人的感覺暖暖的很舒服。

二、精心布置教室

班級板報內容板塊精心設計。設置了知識窗、名人名言、腦筋急轉彎、一周星等板塊。每個板塊每周更新一次。知識窗豐富了同學們的課外知識，開闊了孩子們的視野；名人名言激勵著孩子們奮發向上；腦筋急轉彎讓孩子們品嘗到恍然大悟的驚喜；一周星展示班上最佳學生一周來的最佳表現。（一周星為班上一周來奪得紅旗最多者的學生。）課間黑板報像一塊吸鐵石吸引著孩子們，或冥思苦想，或喜笑顏開，或心領神會，或暗暗較勁。一塊小小的黑板板儼然成了一塊吸鐵石對孩子們充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰性。公布欄要貼好共同制定的班規，掛上好人好事登記本，班干部值日安排表等，墻上貼好了我來奪紅旗，墻角安排了生物角和圖書角。

三、努力營造氛圍，讓教育潛移默化

每當新學期一開始，學生報到前，我總是親自和班干部一起把教室打掃得干干凈凈，教室內布置得雅觀大方，把學習用品衛生工具放置到妥當的地方，使學生一跨進教室就感受到一種整潔、守紀、勤學向上的外界環境。每天早晨，引導先到校的同學認真晨讀，后來的同學見教室里的同學在認真讀書，便輕輕地走進教室，很快地拿出課本認真地讀起來。在這種良好的氛圍里，同學們就慢慢形成了一種自覺的行為，教室里書聲瑯瑯。

課間操的時候，我總是示意同學排隊進入操場，做完操排隊離開操場。做操時，我總是站在隊伍的前面，用眼睛掃視隊伍，起到了警示的作用。我班的學生總是能快齊靜地趕到操場。打掃衛生的時候，我總是和學生一起，不僅僅是個指揮者，更是一個參與者，是他們的一份子，能夠營造一個積極打掃衛生的好氛圍。

每周五開好主題班會，先是老師帶，慢慢地放手讓學生自己主持，老師只是一個引導者和評價者。

期初，走訪每一個孩子的家庭，真正了解每一個學生在家里的情況，與家長交朋友，與家長一起共同教育好孩子。

期中考試后開好家長會，讓家長了解孩子在校各方面的表現。通過種種活動努力營造良好的氛圍，對孩子的教育起到了潛移默化的作用，真好比“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨著學生的心田，陶冶著學生折情操，凈化著學生的靈魂。

當然，要搞好班主任工作的方法很多很多，但不管用什么方法，只要擁有一顆包容孩子的愛心，一顆責任心，一顆與孩子們同呼吸共命運的童心，就能把農村班主任工作干得更好。

參考文獻：

[1]班級管理經典案例評析.科學出版社龍門書局.