提高高職院校聽課率的對策研究

張光鋒　張同艷

[摘要]：提高高職院校人才培養質量，已成為我國政府對高職教育最為關心的問題之一。若要提高人才培養質量，就必須關注學生的聽課率，因為聽課率對提高人才培養質量起著十分重要的作用。文章分析了高職院校目前的聽課率狀況，闡述了影響聽課率的因素，給出了提高聽課率的對策，對目前高職院校提升聽課率具有現實借鑒意義。

[關鍵詞]：聽課率 影響因素 對策 制度建設

0引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》——第六章職業教育指出：把提高質量作為重點。而提高職業教育質量，首先就要保障學生的聽課率，因為目前高職學生獲取知識的主要渠道是上課。然而，對目前高職院校聽課率進行調查的結果顯示：聽課率較低者不足20%，聽課率較高者也可達80%，但大多聽課率約為50%，聽課率普遍較低，故聽課率應該提高。

1聽課率概念

絕對聽課率是指班級內聽課學生人數與班級內學生總人數之比。

相對聽課率是指班級內聽課學生人數與班級內實到學生總人數之比。

因為絕對聽課率沒有考慮“到課率”因素，故以下內容主要討論相對聽課率。

2影響聽課率的因素

2.1政策因素

政府政策影響聽課率，舉例如下。如《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》——教職成[2015]9號文件指出：完善質量年報制度，可在《2015中國高等職業教育質量年度報告》中沒看見有關聽課率的表述。上述政策指引結果：評估高職教育質量忽略了聽課率。忽略結果是教育工作者對聽課率或思想不重視，或不想辦法去解決，或解決力度不夠。

2.2社會因素

社會對高職學歷認可度低，間接影響學生聽課率，舉例如下。如報考中央和國家機關及其直屬機構公務員時，提供給高職學歷人員的崗位所占比例極低；央企、大國企招聘員工時，提供給高職學歷人員的崗位所占比例也低。這樣導致高職學生自己不夠重視學歷，進而影響其學習，間接影響其聽課率。

2.3家庭因素

家庭環境影響學生聽課率，舉例如下。如學生進入高職后，大多數家長不再像孩子在高中階段那樣去關注孩子的學業，很少向孩子本人及老師詢問孩子的學業。再如有的學生家境較好，入學時已經有了“準工作崗位”，這樣導致學生來校后，學習目的性太強，與“準工作崗位”相關的課程就認真學，相關不大的課程就應付了事，家長對此也聽之任之。總之，家庭教育在學生高職學習時的缺位，對學生聽課率造成一定影響。

2.4學校因素

高職院校的管理影響聽課率，什么樣的制度出什么樣的人，管理這個指揮棒舉足輕重。

2.4.1學校的校風因素

高職院校的校風影響聽課率，舉例如下。如高職院校的學生普遍沒有升學壓力，大多數學生不會選擇專升本，另外相當一部分學生畢業后不會從事與自己專業相關的工作，到高層次公司入職的機會也不大，結果無壓力就無動力，導致課下自修的學生人數不多，晨讀的學生人數更少，校園學風較差，聽課率低下也不足為怪了。

2.4.2學校的紀律因素

隨著高職院校經費來源方式的改變以及高考人數的下降，生均撥款及在校生人數，對高職院校的影響越來越大，從而導致招生難，開除學生更難，以致于高職院校的校規校紀執行起來變得畏首畏尾，松弛的紀律自然影響到了聽課率，舉例如下。如學生考試作弊或者大量科目不及格，學院最終只能給予留校察看，現實考量不言而喻。如此作為，學生思想上就會忽視學習，聽課率不斷降低。

2.4.3學校的制度因素

高職院校的制度直接影響了學生的聽課率，舉例如下。如學生量化制度對學生的影響，拿高職院校的活動來講，這些活動一方面有利于學生的自身發展，但另一方面，如果活動過多時，就會出現本末倒置的現象。今天運動會，明天歌詠比賽，后天演講比賽......，你方唱罷我登場，各種活動都有量化成績，學生不得不參與其中。學生課下為此占用大量時間，業余自學時間減少，上課越來越聽不懂，聽課率下降。

2.5教師因素

教師對學生聽課率的影響，應該是分析聽課率有關問題時，首先考慮的因素。如教師教學方法不當——教條式的說教；教師的工作重點不在授課上，備課不認真，講課不負責；教師不注意課堂紀律，對于玩手機的同學視而不見等等；教師的諸多問題都會在課堂上反映出來，結果是教學效果差，學生聽課率低。

2.6輔導員因素

輔導員對學生聽課率有一定影響，舉例如下。如凡是有教學經驗的教師均會發現，輔導員管理不錯的班級，班級學生學習努力，聽課率也高，相反，則聽課率也低，這個現象基本得到公認。可見，輔導員對聽課率的影響不容小視。

2.7學習水平評價因素

高職院校目前對學生學習水平評價形式多樣，理論課學習水平評價主要包括學習過程考核（如考勤、作業等）、學習結果考核（如期末考試、論文等）。以理論課為例，評價形式對聽課率有不同程度影響，舉例如下。如教師上課時發現，考察課、考試課，聽課學生的思想有一定差別，學生對考察課思想重視程度不夠，聽課率會略低于考試課。

2.8情感因素

高職院校的師生感情對聽課率有影響，舉例如下。如有些老師對學生真是愛生如子，學生丟了教材，老師幫助學生再借，學生課上聽不懂，老師課下不回家也要給學生輔導，老師的這些愛生如子、敬業奉獻精神深深打動了學生的心，學生內心愛戴教師，師生感情融洽，這些老師上課，學生的聽課率自然不會低。

2.9學生自身因素

學生自身因素對聽課率的影響至關重要，舉例如下。如學生的第一類問題有：自己不想學、認為學習沒用、畢業不做本專業工作、對所學課程不感興趣、來校混個文憑、認為所學課程不實用等；學生的第二類問題有：自己不聽課已成習慣、學習怕吃苦、潛意識不認可自己是好學生、自控力不強導致上課玩手機等違紀現象、懶散成性等；學生的第三類問題有：認為知識枯燥無味、課程理論性太強、課程太難、基礎差導致的上課聽不懂等。上述問題在做“聽課率影響因素”調研時，均出現了不同程度的反應，影響著學生的聽課率。

3提高聽課率的對策

3.1政府相關部門應制定科學的政策

通過政策積極引導高職院校進一步提高聽課率。如評估高職院校教育質量時，把聽課率列為考察指標之一；高職院校晉升應用型本科時，把聽課率列為考察指標之一；高職院校領導職務晉升時，把其領導院校的聽課率列為考察指標之一。總之，政策要科學發揮作用，引導教育工作者想方設法提高聽課率。

3.2加大社會對高職學歷的認可度

政府加大支持社會對高職學歷的認可度。如報考中央和國家機關及其直屬機構公務員時，提供給高職學歷人員的崗位所占比例更加合理；引導央企、大國企等優質企業與高職院校進行校企合作培養人才、招聘人才。這樣可提高學生對高職學歷的重視程度，促使其努力學習，進一步提高高職學生的聽課率。

3.3聯合家庭對高職學生進行教育

家庭教育不僅僅應該在學生接受基礎教育時發揮作用，還應該在學生接受高職教育時發揮作用。高職院校應創建機制，定期與家長溝通學生的學業，如建立家長的QQ群、微信群，任課教師、輔導員也加入該群，定期在群里與家長溝通學生的學業問題，聯合家長采用更加合理的方式教育學生，從而提高學生的聽課率。

3.4高職院校應多措并舉提高聽課率

3.4.1建立激勵學生自修的機制，促使校園學習風氣蔚然成風

高職院校應為學風的形成進行建章立制。如學生通過自學考取某類證書（職業資格證書或者英語等級證書等）后，學院有相應的獎勵制度對學生本人進行獎勵。學院就業辦公室積極聯系高層次的公司來學院進行招聘，掌握這些公司對員工的素質要求，鼓勵學生在校期間積極為應聘備戰。另外出臺相關激勵制度，激勵學生提高個人專業素質（發表專業論文或申請專利等）。通過一系列激勵學生自我成長的制度，促使學風良性發展，聽課率自然提高。

3.4.2嚴格執行校規校紀，守住紀律底線

雖然隨著高職院校經費來源方式的改變以及高考人數的下降，生均撥款及在校生人數，對高職院校的影響越來越大，但校規校紀應守住紀律的底線。如學生考試作弊或者大量科目不及格，必須給予留級處分或者組織學生進行相關課程的重修，使學生從心理上不想觸犯校規校紀，從行動上不敢觸犯校規校紀。嚴格執行校規校紀，守住底線，幫助聽課率提升。

3.4.3學校的制度應圍繞提高人才培養質量而設置

高職院校的制度應圍繞提高人才培養質量而設置，不能越來越功利化、行政化、不科學化。各項制度的制定要做前期調研工作、匯集師生意見，中期執行公正、接受師生監督，后期觀其效果、反思完善制度，最終使制度為培養出高質量的人才保駕護航。如學生量化制度中對于活動的安排，使其在學生業余時間占比適當，否則影響學生學業，影響聽課率。

3.5建立健全教師教學相關制度

教師影響聽課率主要表現在兩個方面：一是教師本身沒有足夠的教學能力。如教師雖然想把擔任課程上好，但教學能力不足，如學情把握不透，教學方法不當，信息化教學能力不強，教學經驗不夠等等。二是高職院校的制度迫使教師選擇工作重點不在教學。如教師職稱評定、績效工資分配時，科研工作考核具體，而教學質量考核缺乏可操作性，所以科研工作就成了教師工作的重點、亮點。綜上所述，對于教師教學能力不足，廳、校兩級應完善師資隊伍建設制度，以提高教師素質；對于教師工作重點不在教學，廳、校兩級應完善教師職稱評定、績效工資考核制度，促使教師工作重點放在教學。

3.6建立健全輔導員相關制度

輔導員對學生聽課率的影響核心是：能否帶出一個學風不錯的班級。做到這點，一是需要通過建立健全相關制度激勵輔導員。如輔導員評優評先、職稱評審、績效工資考核時，把聽課率作為考察指標之一。二是需要建立健全相關制度提高輔導員自身素質。如培訓輔導員教育學、心理學相關知識，考取相關證書，參加優秀輔導員經驗介紹會等，使輔導員用“符合學生身心成長規律、教育學、心理學等相關科學規律”的科學教育方式教育學生，而不是簡單以權壓人的作為。

3.7進一步改革學習水平評價方式

高職院校應進一步改革學習水平評價方式，提高學生的聽課率。如考察課的作業方式改革，作業不再是課后的習題，而是用自己的話來闡述定義、原理等知識點；考試課可以在講完一個章節后就隨堂測試一次，測試成績占綜合評定一定比例，以激勵學生上課認真聽講；教學資源強大的院校可以在網絡教室授課，利用課程相關軟件，隨堂即考即評。

3.8建立純潔良好的師生感情

純潔而良好的師生感情定能提高學生的聽課率。教師的愛生如子、敬業奉獻等行為，這些，學生會看在眼里，從而進一步欽佩教師的人格魅力，會使師生關系更加友愛、融洽。但若一個教師不是花心思去爭位子就是花時間去爭名利，功利心極強，主業荒廢，這些，學生也會看在眼里，日后即使該教師做了領導、有了名和利，學生內心也鄙視其人格，甚至效仿，把師生關系上升為利益交換、互相利用，導致師生關系名存實亡，對聽課率影響甚大。

3.9幫助學生提高自身素質

學生自身存在的諸多問題，對聽課率造成了至關重要的影響。學生本人意識到問題后，首先要自我努力解決問題，其次，教師、輔導員等相關人員應幫助學生解決自身存在的諸多問題，提高他們的素質，以實現聽課率的提高。如學生認為學習沒用的思想問題，教育工作者要幫助其解決思想問題，學生自控力差的問題，教育工作者要幫助其解決意志問題，基礎知識差的問題，教育工作者要幫助其解決知識問題。只有師生一起努力，才能提高學生素質，進一步提高聽課率。

4結語

作者結合自身高職教育教學經驗，依據針對高職學生聽課率的調查研究，分析了一些影響聽課率的因素，提出了一些提高聽課率的對策，其核心思想是：聽課率的提高主要來自于老師真教、學生真學。只有分析影響老師真教、學生真學的種種原因，采取相應措施，才能有效解決聽課率問題。除上述核心問題外，教師的教學能力、學生的學習能力，教師的主要精力用在什么地方、學生的主要時間花在什么地方，對聽課率也有著重要影響。

假設聽課率為X，影響聽課率的因素分別為X1、X2、X3...Xn，那么X=X1+X2+X3...+Xn。高職院校不同，聽課率X值不同，Xn的數量不同，值也不同；但若要使聽課率X值實現最大，那么需要每個院校結合自身實際情況，找準影響X值的Xn，針對Xn采取合理措施，從而實現X值的最大化。

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