構建“少教多學”的高效語文課堂

李亞飛

我們要把課堂時間和空間還給學生，教師少講，學生多學，讓學生有時間充分自主讀書，讓學生有足夠的時間合作學習，從而發揮學生的主觀能動性，真正成為學習的主人。那么，在具體教學過程中，我們可從以下幾個方面入手：

一、尊重信任，培養學生主動精神

主動精神源于學生的內在需要，要讓學生主動學習，就要給予學生充分的信任。一方面要培養學生的學習興趣，另一方面要培養學生的責任意識。興趣是最好的動力，有了興趣，學習活動才可能成為一種享受、一種愉快的體驗，學習的效率就會事半功倍。因此，要改變學生的學習狀態和學習體驗，就要讓語文學習成為學生的一種精神需要，讓學生積極主動的投入到語文學習中去。

另外，要引導學生確立學習責任心，把學習當作一種自覺自愿的責任，這樣才能把學習變成一種真正的有效學習。教師要充分尊重學生，信任學生，經常與學生交流，了解學生的需要，傾聽學生的心聲，和學生展開心靈的交流。在具體的教學過程中，教師要善于運用親切的語言，比如，“把你喜歡的段落或語句讀一讀，好嗎？”、“讓我們一起分享你的勞動成果，好嗎？”這樣委婉親切的語言，充滿了親和力，容易讓學生受到感染。課堂上學生自由的討論，學生的個性得到張揚，主動精神慢慢得到培養，良好的學習氛圍慢慢形成。

二、著眼長遠，指導學生學習方法

新課程要求教師充分尊重學生的個性，培養其獨立性，創造機會讓學生自主學習。科學合理的學習方法，可以大大提升學習效率。“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意教給學生學習的方法，讓學生真正具有獨立的能力，讓學生真正能夠自主學習。

學會積累、運用語言。語文學習的一個重要目標是運用語言。學生在學習課文的過程中，積累了大量的詞句，而學習的最終目的是在生活中運用。仿寫練習就是最基本、最有效的方法，我們在學習課文以后，一般都可以嘗試模仿。可以從仿句開始，然后進入仿寫片段，再進入仿寫整個文章，在仿的過程中，學生會在潛移默化中學會如何寫作。仿寫的過程是積累過程的升華，是運用。另外，教學課文的過程也是培養學生閱讀分析能力的過程，我們可以教會學生如何去讀一篇課文，幫助學生掌握讀書的步驟。

在教學中，讓學生通讀文章，整體感知；再引導學生分析重點語段，理解文章思想內容；再統觀全文，掌握表達方式等，形成了“整體——部分——整體”的閱讀體驗過程。這樣，學生掌握了閱讀課文的基本步驟，符合學生的認知規律，真正達到理解文意、熏陶情感的目標。當然語文學習中還有許多方法，這都要求我們在教學的過程中不斷教給學生，比如朗讀技巧，識字方法等，只有讓學生自己掌握方法，才能有效地推動學生終身學習。

三、注重環節，培養學生自學習慣

在語文學習中我們要落實好語文教學的環節，培養學生良好的學習習慣。培養課前預習的習慣。通過預習，學生可以主動了解課文內容，提高課堂教學效率。教師通過布置有針對性的預習題，讓學生在預習中解決，并把不能解決的問題帶到課堂上探討。使用工具書的習慣。我們要告訴學生，字典、詞典是最好的老師，它們最忠實，也最權威，如《新華字典》《現代漢語詞典》等。讓學生準備好必備的工具書，培養學生勤查工具書的習慣。勤于讀誦的習慣。朗讀背誦是積累語言、培養語感的基本途徑，朗讀和背誦對發展學生的記憶力，規范學生的口頭語，強化學生的表達能力有不可忽視的作用。要培養學生背誦經典詩詞、優美文段，可以潛移默化提升學生的語文能力。

因此，老師要有計劃地安排誦讀內容，使學生逐步養成良好的朗讀背誦習慣。經常讀書看報，閱讀是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，廣泛閱讀有利于向社會獲取智慧。重視課外閱讀，從閱讀中獲取豐富的精神養料。我們要養成廣泛閱讀的習慣，激勵學生從課外閱讀中開闊視野，增加見識；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。不動筆墨不讀書，學會圈點勾畫，學會做讀書筆記。

四、創新思想，培育學生探究意識

新課程理念在論述學習方式的時候，強調培養學生的探究能力。一方面，我們通過問題教學來激發學生的探究興趣，給學生提供學習的動力；另一方面，我們更加鼓勵學生在學習過程中生成問題，并且在學習中形成主動發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這樣，通過完整的一個學習過程，挖掘學生的創新意識，培養學生的創新素質。

總的來說，“教是為了不教”，我們要著力把課堂還給學生，少教甚至不教，著力培養學生的自主學習能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。與此同時，通過貫徹這樣的教學理念，可以讓師生雙方都得到提升，教學相長，把課堂發展成為師生共學、共同成長的平臺，實現教育的一種理想境界。

作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區桂英初級中學（224050）