淺談多媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用

摘 要：多媒體輔助教學(xué)因其豐富性、直觀性、好操作性而廣受中小學(xué)教師的歡迎，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，能開闊幼兒的視野，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究、認(rèn)知、感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等幼兒能力方面，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展、培養(yǎng)多方面能力、解決教學(xué)的重難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；興趣；能力；教學(xué)質(zhì)量

學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成，其教育水平與教育質(zhì)量一直是社會(huì)大眾所關(guān)注的。當(dāng)前教育背景下，教育部對(duì)學(xué)前教育的教育目標(biāo)做出了健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言以及藝術(shù)五個(gè)方面的詳細(xì)描述。相較于傳統(tǒng)的說教模式，利用多媒體教學(xué)方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升教學(xué)水平。

一、利用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育的對(duì)象往往是3～6歲的幼兒，處于這一年齡層的幼兒，最初是不具備學(xué)習(xí)意識(shí)的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的反應(yīng)多為模仿。對(duì)于教師而言，想要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)一步教導(dǎo)各類知識(shí)，首先必須激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)方式中，多媒體教學(xué)方式具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，教師可以不拘泥于教材內(nèi)容，可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇更加貼合幼兒實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，另一方面，書本文字以及教師的補(bǔ)充式說明往往具有一定的抽象性，而多媒體利用視聽手法產(chǎn)生的畫面、聲響更加具象化，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，利用多媒體教學(xué)手段，教師要更加細(xì)心地甄別教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇符合幼兒生理和心理發(fā)育特點(diǎn)的內(nèi)容，不能夠過于超前，以免幼兒難以理解。例如，對(duì)某一少數(shù)民族的認(rèn)知，可以采用多媒體，播放少數(shù)民族舞蹈，展示少數(shù)民族服飾，告知少數(shù)民族生活習(xí)慣，幼兒就會(huì)全方位地了解這一少數(shù)民族，從而完成對(duì)這一少數(shù)民族的完整認(rèn)知。

二、利用多媒體培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重視。作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒時(shí)期的思維培養(yǎng)將會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)過程中的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。實(shí)際上，5～6歲階段的幼兒，對(duì)于探索世界的好奇心很強(qiáng)，并且習(xí)慣刨根問底，在教學(xué)中，教師要利用幼兒的好奇心去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以讓教師創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

例如，在進(jìn)行畫畫的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示不同的充滿童趣的作品，可以讓學(xué)生選擇性地去模仿。與此同時(shí)，教師還可以借助一些拍照設(shè)備，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓他們自己拍照，拍完的照片用多媒體展示，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。讓幼兒參與動(dòng)手操作，讓他們有成就感，通過選擇、練習(xí)、操作、尋找，讓幼兒真正體會(huì)到作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的快樂，從而在活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

還可以利用多媒體來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智力，如讓幼兒在多媒體設(shè)施上任意縮放幾何圖形并展示圖形的組合，分析圖形組合的各種不同特點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地接受高于他們真實(shí)智力水平的思維，繼而能夠形成對(duì)這種思維的轉(zhuǎn)換能力，從而實(shí)現(xiàn)智力水平的上升。在老師的指導(dǎo)下，幼兒的思維逐漸趨于規(guī)范，并向創(chuàng)造性思維發(fā)展，這在一定程度上提高了幼兒的智力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決幼兒教學(xué)中的難題

幼兒教學(xué)中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如幼兒情緒的把控、幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、幼兒社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)等都是幼兒教學(xué)中最頭疼的問題。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程進(jìn)行控制，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，可以隨時(shí)、隨意調(diào)整修改，滿足不同的教學(xué)需求，從而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的駕馭，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)幼兒在對(duì)圖形由無(wú)規(guī)則向有規(guī)則整理、數(shù)字由小到大排列、不同顏色進(jìn)行歸類、物品以類歸整等，都是幼兒邏輯思維訓(xùn)練的最簡(jiǎn)捷途徑，這些都可以讓幼兒在多媒體設(shè)備上實(shí)時(shí)操作完成，由于直觀形象，幼兒印象深刻。教師在多媒體設(shè)施上展示一些畫面、設(shè)置一些動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)一些情境，然后讓幼兒根據(jù)這些畫面或情景說話，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了訓(xùn)練。

同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)方面有其獨(dú)特的作用。教師可以通過和幼兒一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片，在觀看和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情；也可以向幼兒介紹反映中國(guó)人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感；也可以利用截取的電視節(jié)目、新聞等，讓幼兒了解身邊的社會(huì)，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，增強(qiáng)歸屬感。由此可見，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，而多媒體技術(shù)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)上有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

總之，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在幼兒教學(xué)中的輔助作用，使幼兒教學(xué)產(chǎn)生了本質(zhì)上的變革，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教育信息化不斷發(fā)展的結(jié)果，也是家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不斷提出高要求的必然。因此，作為教師要充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，不斷更新思想觀念，確保幼兒教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)的將來(lái)奠基。

作者簡(jiǎn)介：馮曉英，女，漢族，海原縣第一幼兒園教師，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師（小教高級(jí)）。

編輯 魯翠紅