文言文教學中的美育滲透

湯蓓

美學在語文學科中的地位日漸重要，文言文也是語文新課改的重要環節，語文新課程標準明確提出要“誦讀古代文言詩詞，有意識的積累，感悟，運用中提高自己欣賞品味和審美情趣?！币虼嗽谖难晕牡慕虒W中我們要做到把美育和文言文聯系起來，滲透到文本當中，從而讓學生辨別美，體會美，理解美，感悟美。

縱觀當今文言文教學，老師翻譯，學生聽記，老師枯燥的教，學生無味的學，最后變成大家都無為，只是一味的死記硬背課文，加點字詞翻譯，長期以往學生的審美能力將受到極大的影響，從而影響到其世界觀，人生觀。

那么在文言文教學中如何培養學生正確的審美觀念呢？下面筆者從以下幾方面談談自己的看法。

一、閱讀之美

教師抑揚頓挫的朗讀，是教師深厚功底的反映，也是學生感受文言之美的起始，教師在正確斷句之余，更要讀出文章所包含的感情。如讀酈道元的《三峽》時，要讀出作者融景入情，讀出重巖疊嶂的雄偉，急湍甚箭的豪氣，林寒澗肅的凄涼，漁歌的憂傷，讓學生能體會當時漁民們的艱苦生活。老師動情的朗讀，學生在輕輕和著，這一唱一和，讓學生在潛移默化中發現美，感受美，教師用閱讀去感染學生，讓學生去體會閱讀美，激發他們熱愛大自然的感情，陶冶高尚的情操。

另外教師還可以通過學習閱讀的方法引導學生發現文言之美。如在教柳宗元的《小石潭記》時，我指導學生朗讀文中第一小節，要求讀出文章的輕重緩急，并說說哪些地方要停頓的時間長些，哪些地方停頓要短些，哪些句子要讀得快些，哪些句子要讀得慢些？學生通過繪聲繪色的朗讀，他們發現文中 “從小丘西行百二十步”這句話后面要停頓稍微長些，表現作者邊走邊看的形象。在“心樂之”和“伐竹取道”之間的句號要停頓短些，以表達作者的聞水聲后急切想尋找美景的心情。“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”這句話節奏可以快些，表達作者的驚喜之情?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”這句話節奏可以慢些，突出景物之美。學生通過朗讀，提高了審美情趣。

二、語言之美

如酈道元的《三峽》我把本文和美術學科結合，讓學生從繪畫的角度賞析文章，讓學生從另一個角度發現美，和他們一起探討美，我提出讓他們把三峽這篇文章當成一副畫來欣賞，分為賞畫，讀畫兩個環節。賞畫部分讓他們用國畫的筆法，靈動的角度來賞析本文的動靜結合的寫作手法，用繪畫技巧（色彩的濃淡，遠近，清晰模糊），來賞析本文的色彩和寫作角度。如從墨法技巧運用的角度來賞析，作者寫山時用了“略無闕處” 、“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”等詞語寫出了雄偉的特點，猶如水墨畫中的濃墨。 從“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”句中作者的靈動筆法，寫出了怪柏的靜，瀑布的動，動靜結合。

寫出了景色之優美。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！蓖瑯邮莿討B描寫，寫出了江水的急和危險。而“素湍綠潭”，“林寒澗肅”則寫出了色彩的淡雅，猶如水墨畫中的淡墨。表達作者對大自然的熱愛之情，同時也給我們展現了一幅壯麗、清新的山水畫卷。這篇文章我讓他們從不同的角度來賞析美，感受美，讓他們從另一角度發現美，讓他們明白文章中不缺乏美，只是沒有找到發現美的角度。

三、情感之美

鮑姆嘉通認為：美，是教導怎樣以美的方式去思維。語文課程規定應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

文言文閱讀中我們更要培養學生的情感之美，情感有很多種，有憂國憂民的愛國主義情感，有樂觀曠達的豪情，有懷才不遇的悲情，有思念家鄉的愁情，我們要去偽存真，培養學生健康的審美觀念。例如：講《記承天寺夜游》時，首先介紹寫作背景，講講作者的遭遇，此文寫于宋神宗元豐六年，作者被貶到黃州已經有四年了。

元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者近乎流放，心情憂郁；但是，他仍然有進取之心，于是寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時表現蘇軾的曠達樂觀的人生態度。

這篇文章無疑會給學生很大的啟發，在生活中學生也常常會遇到一些不如意，他們應該以怎樣的心態去面對，是自我放縱，還是自我救贖。美文共賞，千古傳誦，我們更多的是要培養學生面對生活的困境及應該擁有樂觀曠達心態，要有一顆強大的心，讓德育滲透到文學作品中，讓學生客觀的受到美的感染，從而建立他們健康的審美觀念，真正做到在文學中培養美的能力。

作者單位：江蘇省江陰市云亭中學（214400）